Всего в предложенной анкете представлено: семь ситуаций, заключающих нарушение -моральных норм (2. 4, 7. 10, 12, 14, 17) семь ситуаций, заключающих нарушение -конвенциональных норм (1, 3, б, 9, 11, 13, 16, четыре нейтральные ситуации, не -предусматривающие моральной оценки (5, .15, 8, 18)

Анкета Оценка поступка в баллах

Инструкция: поставь оценку мальчику (девочке) в каждой ситуации.

1. Мальчик (девочка) не почистил(а) зубы.

2. Мальчик (девочка) не предложил(а) друзьям (подругам) помощь в уборке класса.

3. Мальчик (девочка) пришел (пришла) в школу в грязной одежде.

4. Мальчик (девочка) не помог(ла) маме убрать в квартире.

5. Мальчик (девочка) уронил(а) книгу.

6. Мальчик (девочка) во время еды разлил(а) суп и накрошил(а) на столе.

7. Мальчик (девочка) не угостил(а) родителей конфетами.

8. Мальчик (девочка) вымыл(а) дома пол.

9. Мальчик (девочка) разговаривал (а) на уроке во время объяснения учителя.

10. Мальчик (девочка) не угостил (а) друга (подругу) яблоком.

11. Мальчик (девочка) намусорил(а) на улице, набросал(а) на землю фантики от конфет.

12. Мальчик (девочка) взял(а) у друга (подруги) книгу и порвал(а) ее.

13. Мальчик (девочка) перешел (перешла) улицу в запрещенном месте.

14. Мальчик (девочка) не уступил(а) место в автобусе пожилому человеку.

15. Мальчик (девочка) купил(а) в магазине продукты.

16. Мальчик (девочка) не спросил(а) разрешения пойти гулять.

17. Мальчик (девочка) испортил(а) мамину вещь и спрятал(а) ее.

18. Мальчик (девочка) зашел (зашла) в комнату и включил(а) свет.

Критерии оценки: соотношение сумм баллов, характеризующих степень недопустимости для ребенка нарушения конвенциональных и моральньгх норм. Уровни оценивания:

1. - сумма баллов, характеризующих недопустимость нарушения конвенциональньгх норм, превышает сумму баллов, характеризующих недопустимость нарушения моральных норм более чем на 4;

2. - суммы равны (+ 4 балла);

3 - сумма баллов, характеризующих недопустимость нарушения моральных норм, превышает сумму баллов, характеризующих недопустимость нарушения конвенциональньгх норм более чем на 4.

Обобщенные результаты диагностики личностных ууд у младших школьников

И

самопринятия. Смыслообразование

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

• развития познавательных интересов, учебных мотивов;

• формирования мотивов достижения и социального признания;

• мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Нравственно-этическая ориентация включает:

• ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

• знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);

• выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;

• формирование моральной самооценки.