- •1. Процесс совершенствования процессов преподавания и обучения базируется
- •2. Современного учителя отличают следующие качества
- •37. Модель обучения л. Выготского предполагает, что знания приобретаются в результате вовлечения ученика в диалог. Какое утверждение более точно раскрывает это положение?
- •39. Согласно исследованию Мерсера, беседа является неотъемлемой частью обучения учеников. Сколько типов беседы различает ученый?
- •40. Для какого типа беседы характерно следующее:
- •41. Для исследовательской беседы характерно следующее: (исключите лишнее)
- •42. Вставьте пропущенные слова
- •43. Существуют различные техники постановки вопросов для всесторонней поддержки обучения учеников. Перечислите их
- •60. Александер (2001, 2008) определил пять подходов в общении с учащимися, исследованных на практике. Соотнесите эти подходы и действия учителя и учащихся:
- •59. Какие модели общения в классе ставятся под сомнение диалектической и диалогической педагогикой.
- •63. Какие из нижеперечисленных навыков не применяются в контексте рефлексивного преподавания:
- •64. Установите правильную последовательность действий при критическом размышлении о собственном преподавании и обучении учеников:
- •66. С какого года установлены различия между формативными и суммативными (суммирующими) целями оценивания
- •74. Вставьте пропущенные слова.
- •76. Педагогические знания представляют собой (исключите лишнее)
- •77. Технологические знания содержания включают в себя (исключите лишнее)
- •79. Отметьте инновационные подходы учителей при внедрении икт.
- •80. Монтгомери и Фриман разработали максимально надежные критерии, основанные на исследованиях и способные выявлять наиболее успешных учеников. Соотнесите критерии и их характеристики.
- •81. Соотнесите стратегии работы с одаренными и талантливыми детьми их содержанием.
- •82. Соотносится с развитием способности к обучению, а также с развитием внимания, речевых навыков, размышления, аргументирования и креативности. Способность ученика обучаться и решать проблемы.
- •83. Соотнесите подходы к обучению и ученых, разрабатывающих теоретические основы этих подходов
- •96. Усиление «голоса» учителя и расширение возможностей для лидерства как индивидуальности, так и всего коллектива предполагает
- •97. Какие результаты работы по развитию лидерства учителя менее всего помогают совершенствованию системы образования
- •98. Лидерство, как и обучение, является основной человеческой способностью, побуждающей к постоянному развитию, и предполагает (исключите лишнее)
- •99. Процесс работы по развитию включает задания, предназначенные для вовлечения других в сотрудничество, рефлексию и самооценку, а именно (исключите лишнее)
- •101. Цель среднесрочного планирования или планирования серии последовательных уроков заключается в следующем (исключите лишнее):
- •102. Цели обучения определяются тем, чему учитель стремится обучить учеников. В этой связи определяющими в формулировке цели преподавания и обучения должны стать вопросы:
37. Модель обучения л. Выготского предполагает, что знания приобретаются в результате вовлечения ученика в диалог. Какое утверждение более точно раскрывает это положение?
А) Роль учителя в поддержке социальной вовлеченности в процессе обучения является решающей для развития обучения ученика.
Б) Ученики легче обучаются в случае, когда имеется возможность диалога с другими, более знающими, в роли которых могут выступать одноклассники или учителя.
В) Обучение будет успешным в случае, если обсуждаемые идеи еще не являются частью настоящего понимания ученика, но входят в его ЗБР.
Г) ЗБР определяет навыки и способности, которые развивает ученик; диапазон заданий, которые он пока не может выполнить самостоятельно.
38. Барнс утверждал: то, каким образом речь используется в классе, оказывает наибольшее влияние на обучение учеников. Им подтверждено, что обучение происходит не только посредством пассивного слушания учителя, но и в результате использования вербальных средств: говорения, обсуждения и аргументации. Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как (исключите лишнее)
А) Позволяет ученикам выражать свое понимание темы;
Б) Помогает им осознавать, что у людей могут быть разные идеи;
В) Содействует аргументированию учениками своих идей;
Г) Позволяет учителю контролировать беседу, задавать важные вопросы, повторять ответы учеников и высказывать похвалу;
Д). Помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего обучения.
39. Согласно исследованию Мерсера, беседа является неотъемлемой частью обучения учеников. Сколько типов беседы различает ученый?
А) Три
Б) Пять
В) Четыре
Г) Два
40. Для какого типа беседы характерно следующее:
- Каждый предлагает уместную информацию.
- Идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку.
- Участники задают друг другу вопросы.
- Участники спрашивают и обосновывают то, что сказано; таким образом, обоснование «прослеживается» в беседе.
- Участники группы стремятся достичь согласия (хотя важен не факт достижения согласия, а стремление к нему).
А) Кумулятивная беседа
Б) Беседа-дебаты
В) Исследовательская беседа
Г) Диспут
41. Для исследовательской беседы характерно следующее: (исключите лишнее)
А) Ученики размышляют вслух: выдвигают гипотезы и рассуждают.
Б) Они могут использовать такие, к примеру, фразы и обороты, как «возможно», «если», «может быть», «вероятно»; обосновывают свои идеи («потому что») и ищут поддержку со стороны группы, задавая такие вопросы, как «Не так ли?».
В) Ученики слушают друг друга и обсуждают свои ответы, при этом работают таким образом, их обоснование становится явным следствием диалога
Г) Существует большое расхождение во мнениях и каждый приходит к своему решению.
42. Вставьте пропущенные слова
Вопросы ____________________________________ иногда называют «закрытыми» или «буквальными». Они направлены только на запоминание, и ответы на них расцениваются как «правильные» или «неправильные». Вопросы _____________________________ направлены на умение ученика применять, реорганизовывать, расширять, оценивать и анализировать информацию каким-либо образом. Оба типа вопросов имеют место в рамках эффективной педагогики; тип задаваемого вопроса и его форма меняется в зависимости от цели.