Реабілітація та абілітація.

У тісному взаємозв’язку з поняттям спеціальна освіта використовується поняття реабілітація (реадаптація). Відповідно до визначення ВООЗ  "реабілітація – це застосування цілого комплексу заходів медичного, соціального, освітнього та професійного характеру з метою підготовки чи перепідготовки індивідуума до найвищого рівня його функціональних здібностей.

Відносно ж дітей  раннього віку з відхиленнями у розвиткові доцільно уживати термін абілітація (від лат. habilis – бути здатним до чого-небудь), оскільки по відношенню до раннього віку мова може йти не про відновлення здатностей до чого-небудь, втраченої внаслідок травми, хвороби тощо, а про первинне їх формування.

Спеціальні умови для отримання освіти.

Спеціальні умови для отримання освіти (спеціальні освітні умови) – це умови навчання та виховання без яких засвоєння загальноосвітніх та професійноосвітніх програм особами з обмеженими можливостями є неможливим чи ускладненим. До спеціальних умов належать: спеціальні освітні програми, спеціальні методи навчання, спеціальні індивідуальні технічні засоби навчання, спеціальне середовище життєдіяльності, а також, спеціальні педагогічні, медичні, соціальні та психологічні послуги.

 

2. Підрозділи спеціальної педагогіки:

• олігофренопедагогіка

... Поняття "корекції" стосовно розумово відсталої дитини означає застосування таких засобів педагогічного і медичного впливу, які сприяють згладжуванню її спотвореного психічного розвитку. В цьому понятті об'єднуються дві органічно пов'язані сторони: одна полягає у ліквідації або максимально можливому послабленні типових для розумово відсталих дітей дефектів, друга - у всебічному розвитку здорових, не пошкоджених патологічними процесами задатків, у вихованні позитивних якостей і властивостей особистості дитини. Опираючись на це положення, ми полегшуємо для себе завдання виправлення дефектних сторін розвитку дитини, ми підвищуємо тим самим можливості компенсації її дефекту. Обидві зазначені сторони поняття "корекції" тісно переплітаються при здійсненні тих конкретних завдань, із яких складається корекційна робота.

Правильне розуміння корекційних завдань полягає в тому, що вони мають розглядатись як невід'ємна складова освітньо-виховної роботи школи. ... Олігофренопедагогіка висуває перед спеціальною школою принципи єдності [корекційної] роботи з освітньо-виховною. Коригувати дефекти розумово відсталої дитини повинна освіта, коригувати має і виховання, вся система педагогічної роботи має бути побудована з урахуванням корекційних завдань...Таким чином, корекційна робота не може розглядатись як додаток до безпосередніх завдань навчання, як дещо другорядне до освітньо-виховної роботи...

Вчитель спеціальної школи для розумово відсталих дітей

Провідною, центральною фігурою в школі для розумово відсталих дітей має бути педагог. ... [Саме від нього залежить якість корекційної роботи].

[Вчитель спеціальної школи має вивчити медичні науки, мати загальнопедагогічну підготовку, глибокі знання олігофренопедагогіки. Особливу увагу слід приділити історії олігофренопедагогіки]... Знайомство з першоджерелами та їх критичний аналіз дозволять не тільки зрозуміти історичний шлях, який пройшла у своєму розвитку олігофренопедагогіка, а й краще осмислити завдання, поставлені перед цією галуззю педагогічної роботи на сучасному етапі її розвитку...

На основі знання спеціальної педагогіки і відповідних загальноосвітніх дисциплін педагог спеціальної школи повинен оволодіти також окремими (предметними) методиками в зв'язку із завданням їх застосування у роботі з розумово відсталими дітьми...