Вопрос I.

Определите уровень психологической совместимости пар обучающихся в

вашей группе.

Все многообразие межличностных связей иотношений людей можно свести

к пяти основным формам: взаимное содействие, несодействие,

противодействие и одностороннее содействие, противодействие. Наивысшей

формой развития межличностных отношений является взаимное содействие.

Психологическая совместимость наиболее важная составляющая такого вида

отношений. Основные причины психологической несовместимости:

1. Различное мировоззрение, морально-нравственные ценности.

2. Различный темперамент.

3. Национальные особенности.

4. Различия в развитии коммуникативных навыков, стиле общения.

5. Неадекватная самооценка (завышенная или заниженная).

6. Различные интересы, направленность деятельности.

7. Особенности семейного воспитания.

Темперамент- характерная для данного человека совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, т.е. быстротой и силой возникновения чувств. Различают 4 основных темперамента: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик. Тип темперамента учащихся можно определить с помощью методики К.Юнга «Методика определения типа характера» (интроверсия - направленность на себя, амбиверсия -средний тип, экстраверсия - направленность на других) и по методике Г.лйзенка «Опросник по определению темперамента» (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик). Для сангвиника характерна эмоциональная устойчивость и экстраверсия, для флегматика -эмоциональная устойчивость и интроверсия, для холерика- невротизм и экстраверсия, для меланхолика- невротизм и интроверсия. Например, флегматику и холерику, как находящимся на полярных точках будет трудно найти общий язык, поэтому флегматика лучше совместить с меланхоликом. Сангвиник совмещается со всеми типами, однако следует учитывать его индивидуальные особенности (мировоззрение, национальность, коммуникативные навыки и т.д.). Социометрия - метод социальной психологии, предложенный Дж.Морено, позволяющий выразить количественно графически структуру межличностных отношений в группе, исходя из числа и характера взаимных выборов ее членов по определенному социометрическому критерию по результатам выборов членов группы составляется социограмма, позволяющая наглядно представить характер взаимоотношений членов группы, выявить наиболее влиятельных членов группы, взаимные пары и группировки.

Вопрос 2.

Охарактеризуйте основные педагогические принципы, применяемые вами

при организации совместной деятельности педагога и обучающихся.

1. Принцип природосообразности - суть ei о в том. чтобы сделать учащегося с его особенностями и уровнем развития доминирующим звеном всех воспитательных отношений и г.ела: :: ичгских процессов. Его реализация помогает сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье учащихся. Любые воспитательные отношения строятся от простого к сложному, от понятного к непонятному, доступно уровню развития воспитанника и ei о возможностям, на основе учета индивидуальных и возрастных особенностей, с учетом состояния здоровья, физического и духовного развития личности

2. Принцип гуманизации - принцип социальной защиты растущего человека, гуманизации отношений педагога и учащегося, приоритет человеческого фактора над технократическим и административным. Он способствует раскрепощению учащихся, росту его свободы и самостоятельности, установлению доверительных отношений. Реализация этого принципа связана с построением воспитательных отношений на следующих основаниях: полное уважение к личности воспитанника, опора на его положительные стороны, качества, педагогический такт и терпение, признание прав учащегося и создание условий для их реализации, привлекательность, эстетичность методов и форм отношений.

3. Принцип культуросообразности - по сути, он требует максимального использования культуры среды и своего времени: непрерывность и преемственность воспитания и обучения в их содержании и методике, существующее культурно-историческое единство, максимальное использование региональной культуры, материальной и духовной, единство интернационального, межнационального и национального в педпроцессе, формирование творческих начал, основ самообразования личности в потреблении культуры, сохранение и создание новых культурных ценностей.