III.1. Психотерапия и психокоррекция неврозов.

   Будучи психологическими, по своей природе, патогенетически механизмы неврозов детского возраста требуют психологических методов воздействия для их ликвидации.

   Психотерапия как система специально организованных методов лечебного воздействия применяется к лицам, уже заболевшим неврозом. В аспекте интересующей нас проблемы детских неврозов речь идет о применении широкого спектра психотерапевтических методов - групповых, индивидуальных, семейных, рациональных и суггестивных - наряду с медикаментозными и другими лечебными процедурами.

   Когда речь идет о детях "еще не больных, но уже и не здоровых", о начинающих складываться формах невротического реагирования и дезадаптивного поведения, то есть когда речь идет о профилактике неврозов, на первый план выступают методы и приемы психокоррекции.

   Таким образом, психотерапия и психокоррекция детских неврозов - это 2 взаимодополняющих друг друга метода психологического воздействия, каждый из которых имеет свои зоны приложения. Психотерапия - метод лечения, а психокоррекция - метод профилактики. В психокоррекционных воздействиях нуждаются дети из особого, повышенно уязвимого в отношении неврозов контингента. Поэтому для оказания им помощи необходимо всесторонне изучить психологические составляющие этой уязвимости, иными словами, психологически исследовать группу риска по детским неврозам и описать психологическое содержание факторов повышенного риска в отношении неврозов у детей.

III.2. Спецификические условия и особенности диагностики факторов риска. Единство диагностики и коррекции.

   Диагностическая работа с контингентом риска в целях планирования и определения задач для коррекционной работы имеют ряд специфических особенностей.

   1 .Такая диагностика должна быть комплексной. Это требование вытекает из комплексной системной природы факторов детских неврозов. Диагностика требует применения набора психологических методик и экспериментов, направленных на изучение различных сторон психических процессов, свойств, личностных качеств и форм деятельности.

   2. Комплексность в диагностике определяется необходимостью изучения семьи и семейного воспитания, то есть требует включения в диагностический процесс не только ребенка: но и его родителей.

   3. Необходимо изучение не только актуального состояния ребенка и статуса семьи, но и особенностей развития детей на предшествующих этапах, а также изучение семейных отношений в ретроспективе (биографический метод).

   4. Диагностика как национальный этап психокоррекции требует соблюдения принципа активности самих испытуемых.

   5. Диагностика и коррекция осуществляются практически одновременно на всем этапе работы, поэтому коррекционные приемы - это одновременно и приемы диагностики и самодиагностики участников коррекции.

III.3. Цели и специфические особенности психокоррекционного процесса.

   Психологической коррекции подвергаются все составляющие психологических факторов риска и связи между ними: нормализуется психологический климат семьи, особенности супружеского взаимодействия и супружеских коммуникаций, реконструируются родительские позиции в составляющих их звеньях, расширяется сознание родителями мотивов семейного воспитания, происходить гармонизация самого хода психического развития детей в семье, развиваются и гармонизируются самосознание и самооценка ребенка.

   Основным содержанием психокоррекционного воздействия становится создание концентрированного, эмоционально насыщенного опыта новых социальных отношений в семье, как между супругами, так и между детьми и родителями. Практика новых социальных отношений формирует иную обратную связь между различными составляющими внутреннего взаимодействия, связь с положительным знаком.

   Методологическим принципом построения процесса психологической коррекции является принцип деятельностного подхода. Новый тип внутрисемейных отношений формируется в процессе создания релевантных данным отношениям форм деятельности. Формируется коллективная мировая деятельность детей и воспитательная деятельность родителей.