3.1 Микросоциологические теории детерминации жестокого обращения в семье.

Микросоциологические теории объяснения причин жестокого обраще­ния в семье включают в себя «психологические» подходы, теории социали­зации и социального научения, а также теории межличностного взаимодей­ствия.

Описывая практически одно и то же, «психологические» теории имеют разнообразные названия: теории индивидуальных различий, объединяющие теорию психопатологии, теорию психологических черт, биологические и социобиологические теории (А.В.Лысова); фрустрационный  (психологический)  подход (В.Е.Каган); концепция психологических  нарушений (Т.Я.Сафонова,  Е.И.Цымбал); психосоциальный и психобиологический подходы, являющиеся частью ситуационной теории (М.Г.Флямер, С.Н.Максудов и др.); психо­логический  подход  (Т.В.Шеляг)  и  др.  Исследователи  в  рамках «психологических» теорий пытаются найти корни жестокого обращения в семье в  индивидуальных  особенностях  членов  семьи,  обращаясь  к  теориям психопатологии, психологических черт, биологическим и социобиологическим теориям. Теория социального обмена также предлагает объяснение фено­мена домашнего насилия, основанного в большей степени на индиви­дуальных особенностях индивидуумов.

В рамках теории психопатологии (аномального поведения или пси­хического расстройства) выдвигается предположение, что различные формы домашней жестокости, такие, как жестокое обращение с детьми или супругой (супругом) совершаются людьми, страдающими какими-либо формами психической болезни, расстройствами личности или другими индивидуальными дефектами.  Психопатология того или иного субъекта мо­жет искажать восприятие  им  действительности,  вызывать  неадекватное  пове­дение  и способствовать  проявлению  актов  насильственного  поведения.  Некоторые исследования, результаты которых подтверждают   психопатологическую модель, демонстрируют высокие уровни различных психологических расстройств людей, совершивших насилие в семье, по  сравне­нию  с  людьми из контрольной группы. Другие же считают, что психопатология способна объяснить лишь небольшое число актов насилия. По мнению Г.Кемпа и его коллег, лишь небольшое число склонных к жестокому обращению родителей (менее 10 %) действительно страдают от серьезных пси­хических нарушений. И действительно,  даже  крайние  формы  жестокого  об­ращения  в  семье  не   получили  объяснений  в  психопатологии.  Кроме  того, распространенность этого  явления  значительно  превышает  распростра­ненность  психических   заболеваний.  Лишь в некоторой части случаев пси­хических расстройств и склонность к насилию вообще и к детям в частно­сти, удается проследить как прямое проявление собственно психического расстройства.  [24, с. 321]

Некоторые исследователи Н.Макиавелли, К.Маркс, Т.Гоббс уделяют внимание, главным об­разом, психологическим чертам лиц, совершивших жестокое обращение в семье, которые не могут быть официально определены как психопатология. В рамках этой теории предполагается, что семейный агрессор обладает особой выраженностью определенных черт характера, которые могут способствовать применению насилия в семье. Исследователями установлено, что взрослые, со­вершающие физически жестокое обращение с детьми, часто  демонстрируют;  специфические  «непсихиатрические»  психологические характеристики: жестокую авторитарность, неконтролируемую агрессию, ригидность (не гибкость в поведении и принятии решений), неуверенность в себе, неадекватную самооцен­ку, склонность к депрессивному состоянию, зависимость от окружающих, а также склонность к злоупотреблению алкоголем и наркотических веществ, которые позволяют отличать их от не склонных к насилию родителей. [40, с. 57]

Как было упомянуто выше, жестокое обращение в семье может быть объяснено с точки зрения биологических и социобиологических теорий, которые в литературе также объединены в «психологические» подходы.

Биологические основы насильственного поведения в семье стали изу­чаться только в последнее время. Согласно биологическому подходу, причина­ми данного феномена могут быть проблемы со здоровьем, травмы головы, ро­довые травмы, причем как у субъекта, так и у объекта насильственного поведе­ния. Кроме того, исследователи полагают, что в некоторых случаях можно го­ворить о генетической предрасположенности к криминальному поведению. Половые гормоны, и особенно тестостерон, в какой то степени «замешаны» в пре­ступлениях, связанных с применением насилия, но степень их влияния, с точки зрения ряда специалистов довольно ограничена. [27, с. 78]

Но всегда нужно иметь в виду, что биологические процессы протекают социальном контексте. То есть внешняя среда может влиять на нейрогенные связи, внутренние биологические процессы в значительной степени  предопределить  характер реакций человека на средовые воздействия, и правильнее было бы говорить не о решающем влиянии биологических либо, наоборот, социальных детерминант жестокого обращения, а признать, что на агрессию действуют оба типа факторов и что биология и окружающая среда оказывают взаимное влияние друг на друга.

Важное место среди биологических теорий насилия в семье принадле­жит и социобиологическим теориям жестокого обращения в семье, согласно которым выживание в эволюционном смысле означает, прежде всего, успешную передачу своих генов потомству. Рассмотрим основные положения социобиологической теории в объяснении жестокого обращения в семье. Во-первых, исходя из потребности передачи собственных генов, люди склонны вести себя с большим альтруизмом с теми, кто разделяет с ними общие гены, что в конечном итоге способствует выживанию собственных генов, поэтому, чем ближе отношения, тем больше альтруизма. Во-вторых, исходя из того, что некоторые дети более приспособлены к жизни и прокреации, чем другие, а также из того факта, что родительское вложение зави­сит от «родительской уверенности» (т.е. когда происхождение ребенка не вызывает сомнения), то можно предположить, что не все дети в равной степени получают родительское внимание. Итак, многие типы поведения, ко­торые сегодня мы определяем как «насильственные», в реальности могли служить целям адаптации к условиям определенного периода эволюционной истории. Важно отмстить, что многие из положений социобиологической теории не находят своего подтверждения в ходе современных исследований. [40, с. 98]

В  последнее  время  все  больше  внимания  уделяется  взаимосвязи биологических я социальных факторов в объяснение жестокого обращения в семье. Наиболее важными факторами семейной жестокости, лежащие как в области биологического, так и социального, является употребление алкоголя и наркотиков. Этот фактор изучается с позиции биологического и социального подходов и, следовательно, является хорошим примером многофакторного подхода к пониманию причин жестокости в семье.

Итак, пьянство, алкоголизм и наркомания рассматриваются в качеств факторов жестокого  обращения в семье. При этом многие специалисты исходят из предпосылки, согласно которой каждый человек склонен к совершению насильственных деяний, алкоголь и наркотики же ослабляют все сдерживающие центры  и  открывают  выход  этой  склонности  к  насильственному  поведению. [15,  с. 147]

Состояние опьянения повышает вероятность совершения насилия, а также риск оказаться жертвой такого рода деяния. Так исследования, проведенные в Исландии, показали, что 87% лиц, обвиняемых в совершении изнасилования, и 78% пострадавших от этого преступления находились в состоянии алкогольного опьянения. Американские исследования показали, что от 30 до 70 % женщин я детей, подвергавшихся жестокому обращению, составляли жертвы мужей - и отцов-алкоголиков. Соответствующие исследования, проведенные в Норвегии показали связь между насилием и состоянием опьянения от 13 до 50 % случаев.

Вместе с тем, некоторые родители избивают детей в состоянии опьяне­ния, другие - и в пьяном и в трезвом состоянии. В ряде случаев родители проявляют жестокость лишь в трезвом состоянии и никогда не занимаются руко­прикладством под воздействием алкоголя. Опрос 320 родителей в США, прове­денный американскими специалистами с целью выявления влияния алкоголя и наркотиков на насильственное поведение, показал, что 13 % из них совершали преступление.

Вместе с тем, некоторые родители избивают детей в состоянии опьянения, другие - и в пьяном и в трезвом состоянии. В ряде случаев родители проявляют жестокость  лишь  в  трезвом  состоянии  и  никогда  не  занимаются рукоприкладством под воздействием алкоголя. Опрос 320 родителей в США, прове­денный американскими специалистами с целью выявления влияния алкоголя и наркотиков на насильственное поведение, показал, что 13 % из них совершают насильственные действия об отношении членов своих семей. Во время проведенного  опроса  7  %  признались,  что  становятся агрессивными под действием алкоголя, 3 % - что склонны к насильственным действиям в трезвом состоянии, и примерно столько же - что могут проявлять агрессивность, как в трезвом, так и в состоянии опьянения. В итоге исследователи пришли к заключению, что потребление алкоголя и наркотических веществ повышает риск при­менения насильственных деяний в отношении детей среди лиц, склонных к агрессивному поведению и лиц, неудовлетворенных своей семейной жизнью. [29, с. 46]

Таким образом, сведения, полученные в результате проведения много­численных исследований подтвердили, что связь между насильственными посягательствами и алкогольным или наркотическим опьянением далеко не простая проблема и весьма сложный феномен.

Безусловно, потребление алкоголя и наркотических веществ снижает действие сдерживающих центров личности, однако внешние условия, обстановки и реакция окружающих также оказывают большое влияние на состояние насильственных посягательств. Причины жестокого обращения с детьми значительно более обширны, глубоки и сложны и не могут быть объяснены лишь одним фактом злоупотребления алкоголя.

Все прекрасно осведомлены об ущербе, причиняемом злоупотреблением алкоголем  и  наркотическими  веществами,  злоупотреблением,  которое представляет широко изучаемую общественную проблему. Поведение тех, кто со­вершает насильственные деяния, и тех, кто подвергается насилию, определяет­ся правилами, принятыми в обществе, в котором они живут. Поэтому и винов­ный, и жертва во всем в первую очередь обвинят алкоголь и используют его воздействие для объяснения сложившейся ситуации. Когда идет поиск причины, алкоголь может выступить в качестве наиболее понятной, удобной и все объясняющей причины. Поэтому представляется несколько рискованным придавать слишком большое значение взаимосвязи между алкого­лем, наркотиками и жестоким обращением в семье. Это может помешать выяв­лению других весьма важных причин, порождающих насильственные посягательства.

Таким образом, исследователи H.A.Асанова, E.H.Волкова, Н.В.Курасова, В.Г. Маралов все больше склоняются к пониманию того, что алкогольная или наркотическая зависимости вызывают целый спектр поведенческих реакций, основной из которых не всегда является жестокое обращение в семье. Поэтому монокаузальный подход, при котором устанавливается прямая связь между злоупотреблением психоактивными веществами и насилием, не является достаточным. Все большую популярность приобретает многофакторная модель, в поле зрения которой находятся несколько  переменных, приводящих к жестокому обращению. Злоупотребление психоактивными веществами рассматривается в этой модели как переменная, увеличивающая вероятность применения насилия при наличии других переменных.

Многофакторная модель семейного насилия обязательно должна включать в себя элементы теории социализации и социального научения. Вытекающие из рассмотренного выше подхода социально-психологические теории или теории о сформированном стереотипе поведения посвящены изучению процесса социализации детей и исходят из того, что насилие, как и любое другое поведение, является результатом обучения определенным стереотипам, образу действия. По мнению многих исследователей, все это лежит в основе жестокого обращения в семье. В агрессивном обществе и в жесто­кой семье дети усваивают образцы насильственного поведения, нормы, представления и с большей вероятностью,  чем  другие  дети  (которые  воспитываются без применения  насилия), могут прибегнуть к насильственным деяниям в решении семейных проблем.  Таким  образом,  объясняется  процесс  «передачи»  стереотипов насильственного поведения от поколения к поколению. Рассмот­рим основные механизмы, посредством которых происходит научение по­добному типу поведения.

Безусловно, научение играет важную роль в усвоении форм насильственного поведения. Научение осуществляется через различные меха­низмы. Один из механизмов состоит в осуществлении вознаграждения или наказания, следующих непосредственно за агрессивным поведением. Час­тота возникновения того или иного тира; поведения увеличивается, если за ним следуют позитивные (позитивное подкрепление) или негативные последствия (негативное  подкрепление).  С  другой  стороны,  вероятность  поведения снижается, если за ним следует наказание, которое может заключаться либо в наступлении негативных последствий (наказание) либо в формировании позитивных стимулов. Эта форма получила название оперантного или инструментального обусловливания. Если дети достигают желаемых целей, будучи агрессивными со своими сверстниками, то они, скорее всего, усвоят, что агрессия благоприятна, т.е. способствует исполнению их желаний. И, наобо­рот, дети, отвергнутые своими сверстниками и в целом чаще наказываемые, чем вознаграждаемые, будут более склонны усваивать навыки просоциального по­ведения. Важно отметить, что наблюдение агрессии и её осуществление могут иметь самоподкрепляющий эффект, т.е. агрессия иногда сама по себе является вознаграждением.[24, с. 63]

Принцип действия инструментального обусловливания в случае жестокого обращения в семье заключается в том, что уступчивость «жертвы» требованиям «насильника»  выступает  своего  рода  подкреплением  (вознаграждением) для  него, и это в дальнейшем способствует использованию насилия в отношениях. Другими словами, насильник получает то, что хочет посредством насилия. Так как вероят­ность повиновения жертвы усиливается с применением насилия, что в свою очередь выступает в качестве подкрепления, то насильник будет склонен прибегнуть к насилию и увеличивать его степень. Вместе с тем, именно отсутствие наказания за агрессивное поведение насильника часто формирует специфические навыки насильственного межличностного поведения.

Принципы инструментального научения позволяют также объяснить, почему подвергающиеся насилию женщины не разрывают отношений с мужчинами, которые используют силу. В этой связи наибольшую известность получила аналогия, предложенная Л.Уолкер, между вы­ученной беспомощностью лабораторных собак и пассивным принятием насилия избиваемыми женщинами и  детьми.  В  эксперименте  на  выученную  беспомощность   собаки  из экспериментальной группы; не имею­щие возможности контролировать удары током, беспомощно и пассив­но продолжали терпеть удары тока, демонстрируя состояние,  названное вы­ученной беспомощностью. Теория выученной беспомощности  М.Селигмана  подходит  также для объяснения поведения  людей. Люди выучиваются быть  беспомощными  в  результате  многократного столкновения с ситуациями, в которых у них отсутствуют возможности что-либо изменить.

Другая форма социального научения - классический условный реф­лекс, которое имеет место, когда изначально нейтральный стимул (условный стимул) в сочетании со стимулом, вызывающим реакцию (безусловный стимул), в конце концов, сам становятся стимулом, вызывающим реакцию. Классическим примером этой формы научения являются эксперименты И.П.Павлова с собаками. Принципом классического условною рефлекса объясняются эмоциональные реакции, возникающие в отношении безвредных, например, спиртное может вызвать у женщины приступ злости, так как в состоянии алкогольного опьянения муж часто ведет себя грубо и безответственно.

Помимо механизмов оперантного (инструментального) обусловливания и классического условного рефлекса в процессе научения насиль­ственным формам поведения в семье исследователи уделяют внимание процессу моделирования, посредством второго человек усваивает социальное поведение наблюдая и имитируя поведение других. Так, по результатам исследований американских ученых, мужчины, видевшие в детстве ссорящихся или дерущихся родителей, становились агрессивными мужьями в два раза чаще, чем мужчины, не  наблюдавшие  в  детстве  подобных  семей­ных  сцен. [47, с. 66]

В исследованиях Г.Хоталинга и А.Б.Шугармена в 90%  проанализированных ими случаев семейного насилия было установлено, что избиваю­щие своих жен мужья чаще, по сравнению с не избивающими, были свидетелями случаев проявления агрессии в своей родительской семье. Те авторы установили, что избиваемые женщины также часто наблюдали в детстве сцены жестокости в родительских семьях. Исследователи полагают, что дети, наблюдающие жестокое обращение, оказываются втянутыми в процесс, называемый процессом «вторичной виктимизации», который за­ключается в переживании свидетелями тех же последствий насилия, которые испытывает жертва.

Таким образом, одним из способов научения является наблюдение за поведением других. Однако, установлено, что научение осуществляется не только непосредственно, но и опосредованно, например, через телевидение. Эта разновидность научения в литературе получила название косвенного научения, которое во многом зависит от получаемого вознаграждения или наказания. Люди более склонны имитировать поведение, за которое получают вознаграждение, и избегать того поведения, которое осуждение, либо другую форму наказания. В случае жестокого семье наблюдение актов насилия и подкрепления насилия в социальном контексте формирует соответствующие поведенческие навыки детей в отно­шении насилия. Поведение других, которые вызывают восхищение, ува­жение и любовь (чаще всего такими являются родители), люди склонны имитировать чаще.

Помимо выделения механизмов научения насильственному поведению в семье западные исследователи рассматривают пути, посредством которых эти механизмы оказывают своё влияние. Они выделяют «прямые» и «непрямые» пути научения жестокости. Под «прямыми» механизмами усвоения агрессии Р.Симонс и его коллеги понимают не только превосходное копирование ребенком поведения родителей (родителя), например, наказание ремнем, как делал его родитель, но также усвоение ребенком в целом агрессивного стиля взаимодействия, а не только специфических актов по­ведения. Научение «средством имитации или через вознаграждение и наказание - примеры «прямого пути» агрессии.

Под «непрямыми» путями научения жестокому обращению исследователи понимают отсутствие у детей из семей, где процветает насилие, возможностей усвоения адекватных навыков разрешения конфликтных ситуаций, а также навыков ненасильственного поведения. Поэтому можно сказать, что жестокие родители косвенно передают своим потомкам философию воспитания, поощряющую жесткую дисциплину и враждебные паттерны поведения, что в целом  способно  приводить  к  высокой  тепени  агрессивности и насилия в отношениях. Кроме того, положение осложняется  отсутствием навыков  контроля злости, что часто демонстрируют взрослые. В числе механизмов «непрямого»  пути  усвоения  агрессии  рассматриваются  недоста­ток ассертивности (настойчивости) и навыков решения проблем, особенности социально-когнитивной переработки информации, отсутствие эмоцио­нальной поддержки, а также возраст, в котором человек начал подвергаться домашнему насилию.

Вообще теории социализации и социального научения широко используются в современной практике в силу следующих причин. Во-первых, большинство исследователей утверждают, что насилие имеет тен­денцию передаваться от одного поколения другому («какой отец, такой и сын»), что легло в основу так называемой концепции цикличности жестокого обращения в семье. Несмотря на критику этого утверждения исследователями (Э.Дюркгейм, Ж.Кутле, Б.Н.Алмазов, Д.Гил и др.), эта концепция остается одной из самих популярных  в  объяснении  причин  жестокого  обращения  в  семье. Большое  число исследований жестокого обращения в семье  демонстрирует связь между  наблю­дением или непосредственной подверженностью насилию в детстве с насилием, совершаемым в зрелом возрасте. Причем, речь идет не только о физическом, но и сексуальном насилии. [40, с. 95]

Итак, сторонники теорий социализации и социального научения обме­няют возникновение насилия в семье научением или усвоением насильст­венных форм поведения посредством ряда механизмов, основными среди которых являются оперантное обусловливание, классический условный рефлекс, моделирование и косвенное научение. Причем усвоение насильственных форм поведения может происходить как «прямым» путем, напри­мер, моделированием поведения значимого другого, так и «непрямым».

Рассмотрев основные микросоциологические подходы в объяснении жестокого обращения в семье, разработанные отечественной и западной литературой проекты, можно сделать вывод о высокой степени научной разработанности и систематизации предложенных научных концепций. Для наиболее полного понимания истоков жестокого обращения в семье необходимо изучение влияния факторов не только межличностного, индивидуального, но и социального уровня (макросоциологические теории). Научный анализ этих уровней позволяет избежать субъективных оценок и суждений в попытках разобраться в истинных причинах семейного насилия.