2.3. Выявление различий (взаимосвязи) между..

Нами была осуществлена проверка выборочного распределения полученных данных на нормальность с помощью критерия Колмогорова-Смирнова в системе Statistica 6.0. В результате проверки выборочного распределения на нормальность были построены графики-гистограммы (Приложение 3).

Пример 1. Для определения статистической значимости выявленных в данном исследовании различий в уровне агрессивности между … был использован непараметрический метод – U-критерий Манна-Уитни. Его выбор обоснован тем, что полученные нами данные имеют распределение отличное от нормального (K-S, р> 0,05). Также U-критерий Манна-Уитни направлен на изучение статистической значимости различий между двумя переменными, что необходимо для проверки нашей гипотезы о различии в уровне агрессивности у …. Для расчета U-критерия Манна-Уитни была применена программа Statistica 6.0.

Результаты сравнительного анализа показателей смысложизненных ориентаций и виктимного поведения подростков и подростков, не характеризующихся девиантным поведением, представлены в Приложении 4. Значимые результаты по данному анализу представлены ниже (см. табл. 2.8).

Таблица 2.8 - Сравнительный анализ смысложизненных ориентаций у девиантных подростков и подростков, не характеризующихся девиантным поведением

Параметр (переменные)	U-критерий	Р-уровень
Цели в жизни	172	0, 001
Процесс жизни	440	0, 05
Результат	413	0, 000000
Локус контроля «Жизнь»	0,00	0, 000000
Осмысленность жизни и реализованная виктимность	0,00	0, 05
Склонность к агрессивному поведениию	0,00	0, 000000
Склонность к саморазрушающему и самоповреждающему поведению	223	0, 05
Склонность к гиперсоциальному поведению	576,5	0, 000000
Реализованная виктимность	418,	0, 01

Исходя из данных, представленных в табл. 2.8, мы можем заключить, что существуют статистически значимые различия между девиантными подростками и подростками, не характеризующимися девиантным поведением по следующим признакам: цели в жизни (U=172,5; p<0,05); процесс жизни (U=440; p<0,05); локус контроля «жизнь» (U=413; p<0,05);осмысленность жизни (U=440; p<0,05); склонность к агрессивному поведению (U=0,00; p<0,05); склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (U=223; p<0,05), склонность к гиперсоциальному поведению (U=576,5; p<0,05); склонность к некретичному поведению (U=679; p<0,05); реализованная виктимность (U=418; p<0,05).

Данные различия представлены в виде диаграмм размаха (см. рис. 2.31-2.40).

Рис.2.31. Диаграмма размаха по переменной «Цели»

Примечания: 1 – девиантные подростки; 2 – подростки, не характеризующиеся девиантным поведением.

Рассматривая рисунок 2.31, где наглядно представлены различия между сравниваемыми группами подростков по переменной «Цели» мы можем констатировать тот факт, что…. (далее интерпретация полученных данных).

Пример 2.

В данном эмпирическом исследовании по проблеме взаимосвязи креативности и коммуникативных способностей, использовался коэффициент ранговой корреляции Спирмена, реализованный в системе STATISTICA. Данный критерий относится к непараметрическим. Этот коэффициент определяет степень тесноты связи порядковых признаков, которые в этом случае представляют собой ранги сравнительных величин.

Данные были подвергнуты проверке на нормальность с помощью критерия Колмогорова-Смирнова с поправкой Лилльефорса, реализованного в системе STATISTICA 6.0. Результаты данной проверки представлены в приложении 2 в виде графиков-гистограмм. Поскольку выборочное распределение признаков не удовлетворяют условию нормальности (р<0,05), то нами использовался непараметрический критерий – коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Таблица 2.3. – Корреляционная матрица взаимосвязей креативности и коммуникативных способностей

Переменные	Коэффициент корреляции (r)	Уровень значимости
Склонность к риску & коммуникативные способности	0,4	0,003
Любознательность& коммуникативные способности	0,4	0,005
Сложность & коммуникативные способности	0,4	0,002

Анализ данных, представленных в таблице 2.3, позволяет заключить, что между изучаемыми признаками - креативность и коммуникативные способности – не существует статистически значимой взаимосвязи (r≈0,4 при р>0,05).

Результаты корреляционного анализа позволили установить прямую связь между склонностью к риску и коммуникативными способностями в юношеском возрасте (r=0,4 при p=0,003). Иными словами, чем выше склонность к риску, тем выше уровень коммуникативных способностей в юношеском возрасте или тем ниже склонность к риску, тем ниже уровень коммуникативных способностей. Также мы установили умеренную силу связи между любознательностью и коммуникативными способностями (r=0,4 при p=0,005), а также между сложностью и коммуникативными способностями (r=0,4 при p=0,002). Слабая связь между воображением и коммуникативными способностями (r=0,2 при p=0,6) направление положительное или прямое.

Исходя из всего выше описанного, можно сделать вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза, о наличии взаимосвязи между креативностью и коммуникативными способностями в юношеском возрасте подтверждается. Так как статистический анализ показал, что между изученными переменными существует статистически значимая взаимосвязь (p < 0,05).

Пример 3.

При подсчете коэффициента ранговой корреляции Спирмена получаем следующие результаты (Таблица 2.3).

Таблица 2.3. Корреляционная матрица взаимосвязи….

Коэффициент ранговой корреляции Спирмена
Переменные	Кол-во испытуемых	Коэффициент ранговой корреляции Спирмена	Уровень значимости	Сила и направление связи
Уровень логической рефлексии и уровень личностной рефлексии	72	0,56	0,02	Связь умеренная, прямо пропорциональная
Уровень логической рефлексии и уровень межличностной рефлексии	72	0,48	0,016	Связь умеренная, прямо пропорциональная
Уровень личностной рефлексии и уровень межличностной рефлексии	72	0,47	0,011	Связь умеренная, прямо пропорциональная

Коэффициент корреляции Спирмена R = 0,56 при уровне значимости p < 0,05. Значит между уровнем логической рефлексии и уровнем личностной рефлексии есть взаимосвязь.

R = 0,56 > 0 – связь прямо-пропорциональная, то есть при увеличении уровня логической рефлексии, уровень личностной рефлексии также будет увеличиваться. А при уменьшении уровня логической рефлексии, личностная рефлексия будет соответственно также уменьшаться.