Ситуация принятия твердого решения «здесь и сейчас» (про явления чувства, самообладания)

Игорь решил провести отпуск со своими друзьями у моря. В один из погожих дней компания вышла на маленьком рыболовном суденышке в море. В трех милях от берега неожиданно отказал мотор, а затем, по непонятным причинам, баркас начал тонуть. Не успев понять, что происходит, Игорь, три его друга и хозяин суд­на оказались в воде. Рядом плавали обломки мачты и несколько деревянных па­лубных решеток. Один из друзей признался, что не умеет плавать.

Командование на себя взял Игорь.

- Приказ №1: каждому, держась за обломок мачты или деревянную решет­ку, медленно плыть к берегу, работая только ногами. Приказ №2: Виктору (не умеющему плавать) просто держаться за мою доску, но не мешать мне плыть.

Ситуация самовыражения

Настя была девочкой спокойной, скромной и тихой. О таких говорят - мухи не обидит. Максим и Олег - ее однокурсники - были весельчаками, балагура­ми, острословами, ребятами неспокойными, шумными и задиристыми. Как-то в пе­рерыве в буфете парни стали шутить, подтрунивать над Настей. Сначала шутки были безобидные, но со временем становились все ехиднее, грубее, циничнее. От такого «внимания», Настя смутилась - по лицу было видно, как она переживает. От этого парни становились еще наглее, азартнее.

И тут вдруг вмешалась одна из девушек, из Настиной группы, знавшая и ис­кренне уважавшая девушку:

- Вы чего это набросились на девушку?! Если она молчит, так вы себе може­те позволять бестактность? Где ваша интеллигентность, будущие инженеры?

- А мы так самовыражаемся, - заявил Олег.

Вопросы и задания

1. О чем говорит вам данная ситуация?

2. Как соотносятся в человеке образованность и воспитанность?

3. Как вы понимаете интеллигентность человека? Зависит ли она от уровня об­разования?

Ситуации выражения своего отношения к человеку

Ситуация l.

Мама Ирины, молодой ученый, недавно защитившая докторскую диссертацию, преуспевала в науке и на службе. Постоянные поездки на конференции, симпози­умы, конгрессы привели к тому, что дочь не только перестала видеть мать, но и почти потеряла возможность с ней общаться (отца в семье давно не было, они с матерью развелись). Мать увлекалась своей научной и общественной деятельностью, а дочь глубоко страдала оттого, что ее совершенно забыл и забросил самый близкий ей человек. Сначала Ира глубоко переживала, плакала, часто и подолгу оставаясь одна в квартире. Потом в душе ее родилась обида.

Однажды у Иры в доме были гости. Мама Ирины, как бы играя с дочерью, при­влекла ее рукой к себе и спросила у кого-то из гостей:

- Правда, Иришка на меня похожа?

Девочка напряглась, как струна, стремясь высвободиться из объятий матери.

- Ты что это, доченька? - спросила мать.

- Я не хочу быть на тебя похожей, ты противна мне, как противны твои гости, твои ученые речи, твои симпозиумы! И ты, и все вы бездушные люди ... - Девочка ощутила в себе какую-то огромную силу и правоту и, отодвинув оцепеневшие руки матери, с чувством достоинства, преисполненная гордости, медленно ушла в другу­ю комнату.

Вопросы и задания

1. Можно ли на основании данной ситуации судить о характере взаимоотноше­ний между матерью и дочерью?

2. В чем педагогические ошибки матери в воспитании дочери?

3. Всегда ли большая занятость родителей своим любимым делом вызывает от­рицательное отношение детей?

Ситуация 2.

В седьмом классе пропал журнал. Начались поиски. Все это было очень тре­вожно, потому что случилось это перед окончанием учебного года и журнал был необходим для подведения итогов успеваемости по всем дисциплинам. Казалось, всякая надежда была потеряна, и оставалось подумать, как восстанавливать оценки за год каждому ученику. Но тут после уроков к воспитателю подошел юноша и заявил, что может назвать того, кто взял журнал. Педагог, подумав, ответил: .

- Знаете, пожалуй, такой ценой мне журнал не нужен.

- Какой ценой? - остолбенел юноша.

- Ценой вашего падения.

Вопросы и задания

1. Что больше всего ценил учитель в своих учениках? .

2. Оцените позицию и поведение учителя, определите мотивы его поступка в от­ношении юноши.

Ситуация 3

Таня - примерная, скромная ученица. Она хорошо пишет сочинения, в которых возвышенно говорит об идеалах. Но давайте посмотрим на девочку у порога квартиры. Как требовательно она звонит! Да еще и ворчит:

- Заснули, что ли?

Потом начинает стучать в дверь. Дверь открывает встревоженная мать:

- Танечка, разве можно так стучать?

- А ты что, оглохла?

______________________________________________________________стр 267

Бросив портфель на диван, девочка спешит на кухню.

- Опять платье не выстирала? - доносится оттуда ее грубый, озлобленный голос.

- Не успела, доченька, ты же знаешь, я больна…

- У тебя вечно так ...

Вопросы и задания

1. В чем вы видите просчеты воспитания Тани?

2. Как вы думаете, кто в этом виноват?

3. Что значит «быть» или «казаться»? «жить') или «демонстрировать себя»?

4. Что бы вы посоветовали Тане и ее маме?

Ситуация 4

Прошел первый урок, второй ... Третьим был урок истории, по которой Боря ничего, кроме пятерок, не получал. Учительница, Вера Петровна, всегда его спра­шивала, когда был трудный материал или вызванный ученик не мог успешно отве­тить. Вот и сегодня кто-то плохо отвечал, и вдруг мальчик услышал:

- Боря Волков поможет...

Он встал и не знал, о чем говорить. Вера Петровна недовольно посмотрела на юношу и спросила кого-то другого. Объясняя новый материал, учительница заме­тила отсутствующий взгляд Бори, спросила его еще раз. Но, к ее удивлению, юно­ша не слышал, о чем она рассказывала. Ребята выжидающе смотрели то на Бори­са, то на Веру Петровну. Они знали, что тем, кто не, слушает, учительница ставит двойки. Что же будет сейчас? Отступит Вера Петровна от своего правила или сде­лает для Бори исключение? Учительница почувствовала настороженность учени­ков, ожидающих ее решения. Она с минуту колебалась, а потом все-таки объявила о двойке, доказывая и себе, и старшеклассникам, что для нее все равны и получа­ют те оценки, которые заслужили.

Лишь потом все узнали, что у Бориса в ночь умерла бабушка, и он очень сильно переживал эту утрату.

Вопросы и задания

1. Как бы вы поступили на месте учителя?

2. Что значит индивидуальный подход к ученику? Как он проявился в данной си­туации?

3. В чем состоят психологические основы оценивания результатов развивающе­го обучения? Могут ли при оценивании все ученики быть «равными» и одина­ковыми для учителя?