6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
Для учащихся, допустивших ошибки:
1) организовать выполнение с.р. №2, аналогичной с.р. №1 (учащиеся выбирают задания только на те способы действий, в которых были допущены ошибки);
2) организовать самопроверку учащимися своих работ по эталону для самопроверки и знаковую фиксацию результатов;
3) организовать фиксацию преодоления возникшего ранее затруднения.
Для учащихся, не допустивших ошибки:
организовать самопроверку учащимися заданий по подробному образцу.
Организация учебного процесса на этапе 6:
На данном этапе учащиеся выполняют с.р. № 2 и сопоставляют полученное решение с эталоном для самопроверки.
1) Самостоятельная работа.
Учитель раздает самостоятельную работу № 2 (Р-3).
- Я вам предлагаю решить аналогичную задачу той, в которой были допущены ошибки в самостоятельной работе № 1. Выполните задание самостоятельно.
2) Проверка самостоятельной работы по эталону.
Правильность работы проверяется по эталону для самопроверки (Р-4). Дети заполняют пятую графу таблицы.
- Кому удалось выполнить вторую самостоятельную работу без ошибок? Как вы это сделали? (Я исправил ошибки и подобных ошибок не допустил в самостоятельной работе № 2.)
Учащиеся, которые выполняли дополнительное задание, проводят самопроверку своих работ, используя карточку (Р-5).
7. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
тренировать умение выражать величины в разных единицах измерения.
Организация учебного процесса на этапе 7:
Если на прошлом уроке, на этапе включения в систему знаний, не успели рассмотреть решение № 1, стр. 16, то эту работу можно провести на этом уроке. Если эта работа была выполнена, то можно выполнить задания № 2, стр. 73 из второго варианта самостоятельной работы № 30 и № 3, стр. 74 второго варианта самостоятельной работы № 30.
№ 3, стр. 74 С-30, В-2.
Учащиеся выполняют задания на печатной основе, комментируя с места свои действия.
2 т 5 ц 7 кг = 2507 кг, т.к 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг
5 км 9 м = 50 090 дм, т.к. 1 км = 1000 м, 1 м = 10 дм
1 сут. 16 ч 52 мин = 2452 мин, т.к. 1 сут. = 24 ч, 1 ч = 60 мин
60 24 = 1440 (мин)
60 16 = 960 (мин)
1440 + 960 + 52 = 2452 (мин)
485 мин = 8 ч 5 мин
485 : 60 = 8 (ост. 5)
№ 2, стр. 73 С-30, В-2.
Можно предложить выполнить задание в парах или группах, а затем фронтально проверить. Если в классе много учащихся испытываю затруднения в действиях с натуральными числами, то задание лучше выполнять на доске с комментарием.
8. Рефлексия деятельности на уроке.
Цель:
1) организовать фиксацию степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности;
2) организовать вербальную фиксацию причин (алгоритмов, правил, понятий и т.д.) возникших на уроке затруднений;
3) организовать вербальную фиксацию способа исправления возникших ошибок (алгоритм исправления ошибок);
4) организовать фиксацию неразрешенных на уроке затруднений как направление будущей деятельности;
5) организовать оценивание учащимися собственной работы на уроке;
6) организовать обсуждение и запись домашнего задания.
Организация учебного процесса на этапе 8:
- Какие цели вы ставили в начале урока? (Проверить свои знания по теме «Решение задач на движение», найти ошибки, разобраться в причинах их появления и исправить.)
- Что вам помогло исправить ошибки? (Алгоритм исправления ошибок и эталоны, эталоны для самопроверки.)
- Ребята, кто и во второй самостоятельной работе допустил ошибку, что вам нужно делать? (Потренироваться в решении задач и повторить формулы.)
- Обратите внимание на таблицу на доске: что показал урок?
- А теперь оцените свою работу, пользуясь индивидуальной таблицей фиксации результатов и таблицы для подведения итогов (Р-6).
- А теперь домашнее задание:
Домашнее задание:
№ 9, стр.20;
№ 12, стр.21;
☺ № 7, стр.20.