2. Педагогический профессионализм преподавателя высшего учебного заведения.

Преподавательский профессионализм можно определить как интегрированное качество, имея в виду, что это результат интенсивной долговременной педагогической деятельности, и она, как результат, предполагает высокий уровень продуктивной работы. В структуре профессиональной педагогической деятельности можно выделить три составляющих компонента: профессионализм знаний, профессионализм общения, профессионализм самоусовершенствования.

Профессионализм знаний является основной, основой формирования профессионализма в целом. Важными особенностями профессионализма знаний является:

— комплексность, т.е. способность преподавателя синтезировать информацию из различных направлений науки в процессе преподавания;

— личностную окраску, т.е. знания «пропущенные» через собственную позицию;

— формирование знаний на одновременно на различных уровнях (теоретическом, методическом, технологическом).

Профессионализм общения — это готовность и умение использовать системные знания во взаимодействии со студентами.

Профессионализм самосовершенствования предполагает:

— во-первых, профессиональное самосовершенствование через самообразование;

— во-вторых, собственное самосовершенствование, через самовоспитание.

Самообразование — фундамент профессионального роста преподавателя как специалиста, формирования у него профессиональных и социальных качеств.

3. Психологическая структура педагогической деятельности.

Психологическая структура деятельности — это взаимосвязь, система и последовательность действий педагога. Направленных на достижение поставленных целей через решение педагогических задач. В ней выделяется:

— конструктивный компонент, который включает в себя: 1) выбор содержания информации, которая становится приобретением студентов; 2) проектирование деятельности студентов, в которой может быть усвоена необходимая информация; 3) проектирование собственной будущей деятельности, направленной на построение взаимодействия со студентами.

— организаторский компонент, включающий в себя организацию: 1) информации в процессе сообщения её студентам; 2) разных видов деятельности студентов таким образом, чтобы результаты отвечали целям системы; 3) собственной деятельности и поведения в процессе непосредственного взаимодействия со студентами. Уманский установил, что организация людей, увеличение их сил и возможностей происходит в результате двойного психологического эффекта: 1.объединение, интеграция членов группы взаимодействия; 2. влияние на группу организаторов, который обеспечивает эту интеграцию.

— коммуникативный компонент, включающий в себя: 1) установление целесообразных педагогических отношений со студентами; 2) установление правильных взаимоотношений с партнёрами по деятельности; 3) соотношение своей деятельности с государственными задачами.

— гностический компонент является своеобразным стержнем всех компонентов, он включает в себя изучение: 1) содержание и способы влияния на студентов; 2) возрастных и индивидуальных особенностей студентов; 3) особенностей учебно-воспитательного процесса и результатов собственной деятельности, её достоинств и недостатков.