2. Тип уроку, його основні етапи.

Тип уроку: комбінований.

Етапи:

-організаційний етап: на цьому етапі була проведена перевірка присутніх та перевірка наявності підручників та зошитів у учнів, здійснена загальна підготовка учнів до уроку;

-актуалізація опорних знань та перевірка домашнього завдання: Учні розповідали параграф, що вивчили на минулому уроці та давали відповіді на додаткові запитання.

-мотивація навчальної та пізнавальної діяльності учнів: вчитель розповідав учням цікавинки про Земноводних.

-вивчення нового матеріалу: під час вивчення нового матеріалу вчитель використовувала різноманітні прийоми і методи навчання: розповідь з елементами бесіди, ілюстрація, демонстрація, робота в групах (випереджаюче завдання). Робота в зошиті передбачала запис основних відомостей з даної теми. Широко використовувався краєзнавчий принцип навчання, а також зв'язок навчання з життям.

• закріплення нових знань і умінь учнів: взаємоопитування(робота в групах).Кожна група задає запитання іншим групам, з метою перевірки ступеня засвоєння матеріалу на уроці.

Учні по черзі роблять висновок про те, чого вони навчились на уроці, якого результату досягли.

інструктаж з домашньогозавдання:Прочитати параграф 36 в підручнику.

Дати відповіді на запитання після параграфа (письмово): на 9 балів питання 1-2, на 12 балів питання 7-8.

• Методика перевірки знань і умінь учнів.

Учні розповідали параграф, що вивчили на минулому уроці та давали відповіді на додаткові запитання.

3. Методика вивчення нового матеріалу.

розповідь учителя;

• розповідь з елементами бесіда;

• робота з зошитом;

• робота в групах;

• демонстрація;

• ілюстрація.

Оптимальність виборуметодів навчання.

Методи навчання були підібрані оптимально, виходячи із вікових особливостей учнів, вчитель грамотно й майстерно підібрав і реалізував всі заплановані методи і прийоми на уроці, що сприяло цікавому і ефективному його проведенню. Прикладів та пов’язання теорії з практикою.

4. Реалізація на уроці принципів наочності, систематичності, послідовності, доступності, активності.

Використана наочність повністю відповідала меті уроку, розповідь вчителя гармонійно поєднувалася з наочністю, яка була продемонстрована. Використана вчителем наочність повністю враховувала рівень підготовки учнів. Урок був послідовно побудований на логіці науки і обумовлений віковими особливостями учнів, виклад матеріалу був планомірний, тобто кожен етап спільної діяльності вчителя та учнів базувався на попередніх етапах і відкривав шлях до подальшого руху вперед.

Для реалізіції активності учнів вчителем на уроці було створено серйозну ділову атмосферу. Вчитель добре розумів мету уроку, викорстовував різноманітні прийоми навчання, усвідомлюючи практичне значення набутих знань, систематично контролював виконання завдань, своєчасно і тактовно допомагав окремим учням та виховував впевненість у можливостях учнів успішно вчитися.

Доступності навчання на уроці сприяла чіткість і логічність викладення матеріалу, правильність і емоційність мови, використання вчителем цікавих прикладів та пов’язання теорії з практикою.

5. Способи активізації пізнавальної діяльності учнів.

На даному уроці вчителем було застосовано різні способів активації пізнавальної діяльності учнів враховуючи їх вікові особливості, а саме: під час роботи з підручником вчитель формував у дітей вміння аналізувати і порівнювати, а також під час творчих завдань учні вчилися досліджувати робити висновки і узагальнення, відстоювати власну думку.

6. Індивідуальна та диференційована робота на уроці.

Під час уроку використовувалась диференційована робота, тобто працювали всі учні, а також робота в група.

7. Педагогіка співробітництва, взаємоповага, взаємодопомога учнів.

Аналізуючи поведінку учнів та вчителя на уроці можна сказати, що між ними встановилися дружні стосунки та при цьому учні з повагою ставилися до вчителя. І це сприяло досить ефективній роботі на уроці, всі учні слухали вчителя, виконували всі завдання з цікавістю вирішували певні проблемні питання, не акцентували увагу на помилках один одного, їх коректно виправляв вчитель.

8. Зміст та методика закріплення вивченого матеріалу.

Використовувалося взаємоопитування(робота в групах). Кожна група задає запитання іншим групам, з метою перевірки ступеня засвоєння матеріалу на уроці.

9. Поточний контроль знань учнів. Правильність оцінювання.

Вчитель виставив оцінки за роботу на уроці. Під час оцінювання вчитель обґрунтував кожну оцінку, яку виставляв учням.

10. Підведення підсумків уроку.

Підсумки уроку були проведені після закріплення нових знань та умінь учнів - за допомогою вчителя учні роблять висновки про, що вони вперше дізналися на цьому уроці.

11. Раціональність використання часу.

Час на уроці був правильно розподілений на кожен етап, вчитель досить раціонально його використав.

12. Вміння вчителя вирішувати завдання навчання і виховання.

Вчитель вміло реалізував поставлені перед собою завдання, діти засвоїли нові знання і вміння, та за допомогою вчителя навчилися ними оперувати.

13. Врахування вчителем особливостей класу.

Під час розробки уроку вчителем було враховано всі особливості класу, підібрані правильні методи і прийоми роботи з учнями. Оскільки клас був досить сильним то вчитель міг застосувати багато різних прийомів навчання, в тому числі і роботу в групах, що дало змогу вдало провести урок.

14. Вміння грамотно і естетично використовувати дошку.

Дошка на уроці не була задіяна.

Аналіз уроку

Школа № 31

8 -А клас

Вчитель: Дробаха Надія Іванівна.

Дата проведення: 05 лютого 2014 року.

1) Місце проведення уроку, обладнання, підготовка учнів до уроку.

Урок проводився не у хімічному кабінеті, проте було все необхідне обладнання, а саме: схеми та таблиця Менделєєва.

Учні були досить добре підготвлені до уроку. У кожного на парті був підручник, робочий зошит.