Требования к структуре и содержанию спортивных праздников и развлечений

При составлении конспекта спортивного праздника или развлечения продумайте следующие моменты:

1. Цель спортивного праздника или развлечения.

2. Способы деления детей на команды.

3. Интригующее или торжественное начало.

4. Разминка в игровой или другой интересной для детей форме.

5. Чередование коллективных, индивидуальных и подгрупповых заданий в содержании праздника и развлечения.

6. Занимательность содержания.

7. Музыкальное оформление праздника.

8. В содержании могут быть музыкально-ритмические движения, танцы, конкурс загадок, считалок и т.д.

9. Участие в празднике воспитателя.

10. Продумайте судейство на празднике.

Самостоятельная двигательная деятельность

Для организации и проведения с детьми самостоятельной двигательной деятельности необходимо создать следующие условия:

1. Создание предметно-развивающей двигательной среды:

а/ место для занятий с детьми физическими упражнениями (групповая комната, спортивный или музыкальный зал, другие помещения);

б/ спортивное оборудование, игрушки, атрибуты и др. (мячи, кегли, дуги, скамейки, кольцеброс и др.).

в/ рациональное, хорошо продуманное размещение оборудования в помещении.

2. Умение воспитателя технично выполнять все движения.

3. Знать достаточно большое количество подвижных игр в соответствии с возрастом детей.

4. Владеть методикой организации и проведения самостоятельной двигательной активностью детей, подвижными играми.

5. Умение мудро решать проблемные ситуации, конфликты детей, прибегая к методам прямого руководства.

6. Косвенное руководство самостоятельной двигательной деятельностью детей: использование методов «втягивания», «подключения», пример воспитателя.

7. Следовать принципу сотрудничества с детьми: «Быть с детьми не над, не рядом, а вместе!», т.е. быть для детей другом, партнером больше знающим, больше умеющим. Это значит не только наблюдать за деятельностью детей, но и самой с интересом, активно заниматься движениями или индивидуально, или в паре, или с подгруппой, или со всей группой детей (как того захотят дети или сложится ситуация).

8. Когда интерес к двигательной деятельности у детей угаснет, то оборудование, которое станет невостребованным, убирается детьми самостоятельно (если младшая группа – вместе с воспитателем).

9. Воспитатель предлагает детям поиграть в подвижную игру.

10.Воспитатель вместе с детьми анализируют, оценивают, обсуждают деятельность детей, результаты движений, игровой деятельности и др.

Примерный конспект организации и проведения самостоятельной двигательной деятельности детей

Программное содержание. Совершенствовать двигательные умения детей, способствовать развитию самостоятельности, двигательного творчества, положительных взаимоотношений между детьми. Воспитывать умение выполнять правила техники безопасности.

Оборудование. Кегли – 5-10 шт., скамейки, обручи, мячи, дуги, маски: волка, лисы. План-схема размещения спортивного оборудования, игрушек, атрибутов в групповых помещениях (приемной, спальне, групповой комнате).

Воспитатель приглашает детей в страну Спортландию (или в страну Бегунов, Прыгунов и т.п.), где можно бегать, прыгать, лазать и ведет детей на кратковременную экскурсию по этой стране. Вместе с детьми вспоминают, что можно делать с тем или иным оборудованием, игрушкой, в какие подвижные игры играть и т.д. Напоминают правила, которые необходимо обязательно выполнять! Например, если занимаются в групповой комнате, не бросать мяч в сторону окон, а только туда, где находится цель (обруч, корзина, ворота и т.п.) и т.п. Это было прямым руководством.

Дети занимаются самостоятельно по интересам, и только в том случае, когда дети не подходят, например, к кеглям, которые находятся в комнате, воспитатель сам начинает выполнять упражнение «Сбей кеглю, при этом высказывает свое удовлетворение, радуясь результатам. Это пример косвенного руководства (пример воспитателя), цель которого - привлечь внимание детей к данному движению.

Если воспитатель видит, что дети не обращают внимание на обручи, он предлагает ребенку: «А давай, мы вместе с тобой покатаем обруч друг другу…» (это прием втягивания), или, например дети ходят по канату одним и тем же способом, например, боком, ступая серединой стопы, воспитатель подключается к ходьбе, и начинает ходить пяточками, или обхватывая канат пальцами ног и т.д., тем самым активизирует самостоятельные действия детей.

Воспитатель обратил внимание на то, что дети выполняют однообразные действия с мячом, подходит, берет мяч и начинает играть с мячом в игру «Чеки-чеки» (это метод подключения). Тем самым ненавязчиво подсказывает детям разнообразие действий с мячом.

В процессе СДД воспитатель постоянно действует вместе с детьми: то с одними, то с другими…

Закличкой или другим способом воспитатель приглашает поиграть в игру большой активности (для того, что бы дети получили хорошую нагрузку): «Та-ра-ра, та-ра-ра начинается игра…Сейчас мы с вами поиграем….. (это уже прямое руководство)

С целью расслабления, успокоения проводится игра малой активности, например, «Если весело тебе, делай так…»

Совместно с детьми осуществляется анализа, оценки, обсуждения результатов движений и игровой деятельности детей.

Памятка по планированию, организации и проведению подвижной игры в ДОУ

Методика руководства подвижными играми имеет следующий алгоритм:

• сбор детей на игру (привлечение внимания к игре);

• объяснение правил и движений игры;

• выбор ролей;

• участие воспитателя в игре;

• анализ и подведение итогов игры;

• логическое завершение игры.

Примерные конспекты организации и проведения подвижной игры

Памятка для проведения подвижной игры в младшей группе.

Воспитатель привлекает внимание детей к игре через персонаж–игрушку (можно с помощью иллюстрации, песенки, стихотворения и др.), объясняет правила и ход игры в процессе, принимая непосредственное, активное участие в игре, первоначально главную роль (автомобиль) берет на себя. Анализ всегда положительный. По окончанию игры предлагает детям взять с собой воробья на прогулку или покормить его зернышками или… (логическое завершение игры).

«Воробушки и автомобиль».В группу прилетает воробей-игрушка, воспитатель предлагает детям «полетать» вместе с воробьем, показывает где гнездышко у воробья /обруч/. Дети вместе с воспитателем бегают, «машут крыльями» и т.д., воспитатель берет руль и изображает автомобиль: «би-би-би», напоминает детям, что надо быстро спрятаться в гнезде… Делает индивидуальные напоминания, помощь и т.п. Игра повторяется не менее 3 раз. Положительные оценки действия детей: «Молодцы дети, все были быстрыми, шустрыми, ловкими воробушками…». Давайте возьмем воробушка в группу, покажем, как мы живем, чем занимаемся, угостим его…

Памятка для проведения подвижной игры в старшем дошкольном возрасте. Правила и ход игры в старшей группе рассказывают и показывают до начала игры, по ходу корректируя действия детей. При нарушении правил можно удалять ребенка только на 1 кон, затем возвращая его в игрую. Роль выбирается по считалке, жребию, по карточкам и др. Воспитатель может быть активным участником, арбитром или наблюдателем.

• Например, игра «Стоп!». Воспитатель показывает детям схему подвижной игры «Стоп!», по которой дети отгадывают название игры, действия в ней (при необходимости, воспитатель задает наводящие вопросы, подсказывает, напоминает и т.д.). По считалке выбирается роль водящего, дети вспоминают правила игры (при условии, если игра знакома детям), если игра новая – воспитатель объясняет ход игры, четко обозначает правила. Воспитатель наблюдает (или играет вместе с детьми – в конспекте точно указать действия воспитателя), но всегда наблюдать за выполнением правил. Во время нарушения правил удаляет ребенка из игры на один кон. Игра повторяется не менее 3-5 раз. По окончании игры воспитатель указывает сначала положительные моменты, а затем недостатки в игре, не называя имен детей. А теперь пойдем вы группу, нас ждет занятие по математике, попробуем сосчитать, сколько мячей в корзине…(пример логического завершения игры).

Средний дошкольный возраст. В начале года руководство подвижной игрой в средней группе схоже с руководством в младшей группе, к концу года руководство приближается к требованиям в старшей группе.

Оздоровительно-развивающее упражнения в содержании

мероприятий двигательного режима

Принцип оздоровительно-развивающей моторики ориентирует педагогов на применение в физкультурно-оздоровительной работе с детьми не только традиционных упражнений, но и таких нетрадиционных упражнений, как стретчинга, психогимнастики, самомассажа, дыхательной гиснастики, гимнастики для глаз и горла и др., которые имеют конкретное оздоравливающее или развивающее воздействие.

Например, упражнения стретчинга чрезвычайно эффективны при нарушении осанки, психогимнастические упражнения, как никакие другие, оказывают благоприятное воздействие на снятие напряжения, агрессии и др., приобщают к «школе жестов» и «школе мимики», учат детей познавать «Я-целостное».

Примерный план мероприятий двигательного режима на неделю

в определенной возрастной группе

Дни недели	Первая половина дня	Занятие	Вторая половина дня	Прогулка	Примечание
Понедельник	1. П.И.м., н-р, «Ласковушки»*** 2.Утренняя гимнастика* 3.ОРТ	Занятие по физической культуре (в спортивном зале)**	Гимнастика после дневного сна (ГПС) СДД (если отменяется прогулка)	- 2-3 П.И. с разными движениями и разной активности (или элементы спортивной игры). - СДД - Индивидуальная работа (2-3 реб.)	1 раз в 2 недели проводится спортивный досуг. 1 раз в 3 мес. – спортивный праздник, День здоровья
Вторник	П.И.м., например, «4 стихии»	Физминутки на занятиях познавательн ого цикла и ИЗО	+	+	Индивидуальная работа проводится с 2-3 детьми ежедневно
Среда	П.И.м., например, «Ласковушки»	Занятие по физической культуре (на свежем воздухе)	+	+	Закаливающие мероприятия - ежедневно
Четверг	П.И.м., например, «4 стихии»	+	+	+
Пятница	П.И.м., например, «Ласковушки»	Занятие по физической культуре (в спортивном зале)**	+	+

• Утренняя гимнастика (УГ) проводится ежедневно. План-конспект УГ составляется на 2 недели.

• ** В пятницу (или другой день недели) проводится то же занятие, что и в понедельник

• *** П.И.м.- та же игра малой активности может повторяться через день

• ОРТ – элементы оздоровительно-развивающих технологий проводятся в с

• ГПС – проводится ежедневно («+»). План-конспект УГ составляется на 2 недели

• «+» - повторение содержания двигательной деятельности детей

• П.И. на прогулке проводятся те же, что и на занятиях по физической культуре (или как закрепляющие ОД, которые дети осваивают на занятии)

• Индивидуальная работа с детьми по развитию движений проводится в любое свободное от специально-организованной деятельности (опережающего или компенсирующего характера

• Закаливающие мероприятия – (умывание, в том числе и глубокое умывание, облегченная одежда, проветривание помещений, прогулки, специально-организованные закаливающие процедуры (ходьба по мокрым коврикам и др.)