8. Развитие коммуникативных способностей учителя.

Обеспечение правильного стиля общения учителя, соблюдение им педагогического такта требуют развитых коммуникативных умений. А.Н. Леонтьев дал характеристику коммуникативных умений:

- владение социальной перцепцией («чтение по лицу»);

- понимание психического состояния ученика;

- «подавлять себя» в общении с учениками;

- речевой и неречевой контакт с учениками.

Советы начинающим педагогам:

1. Искренность педагога – залог его прочных контактов с воспитанниками.

2. Педагог должен уметь адекватно оценивать свою личность. Познание себя, управление собой, своим эмоциональным состоянием должно стать постоянной заботой каждого учителя.

3. Учитель должен уважать и понимать индивидуальность каждого школьника, создавать условия для самоутверждения его в глазах сверстников.

4. Педагогу необходимо позаботиться о благоприятной самопрезентации: показать детям силу своей личности, увлечения, эрудицию (но не следует выпячивать свои достоинства).

5. Учитель должен развивать наблюдательность, педагогическое воображение, понимать эмоциональное состояние воспитанников.

6. Увеличение речевой деятельности учеников за счет уменьшения речевой деятельности учителя.

7. Педагог должен быть щедрым на похвалу. Хвалить нужно в присутствии коллектива, а порицать лучше наедине.

8. Педагогу не следует злоупотреблять жалобами на учащихся, не искать в лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность в общении с детьми.

9. Педагог должен поддерживать авторитет коллег по работе, так как потеря авторитета коллег может ослабить и его влияние на воспитанников.

9. Конкурс педагогического мастерства.

Цель: проверить уровень развития профессионально значимых свойств личности учителя (направленность, педагогические знания, способности, техника).

Задание 1. «Мои фантазии» (Проверяется внимание, фантазия, воображение).

Прослушать запись музыкального фрагмента. Свои мысли и чувства выразить в рисунке или написать короткий рассказ (Можно предложить в качестве домашнего задания).

Задание 2. «Мое внимание» (Проверяется объем внимания – количество воспринятых знаков, точность внимания – правильная их последовательность).

На карточках записаны 9 букв или цифр: ЗФМХБСЛТЧ, 162784359. Карточка демонстрируется в течение 3 секунд. Потом студенты записывают эти буквы или цифры.

Задание 3. «Распределение внимания» (Определяется способность к распределению внимания).

1 способ. Студенту предлагается писать на доске числа от 1 до 20 и одновременно считать вслух от 20 до 1.

2 способ. Студент пишет на доске свою фамилию, одновременно называя буквы в обратном порядке.

Задание 4. «Мое воображение». (Определяются индивидуальные особенности воображения студентов).

1. За три минуты из слов «дерево», «дом», «дети», «окно» составить как можно больше предложений. В каждое предложение должны входить все заданные слова.

2. За три минуты составить продолжение рассказа: «Иван Петрович, учитель истории, вошел в класс. Все, как обычно: ребята стоят у парт, приветствуя его. На доске висят карты. Вдруг…»

Задание 5. «Школа будущего» (Проверяется творческое воображение).

Описать «Школу будущего», ее учителей и учеников (Можно предложить в качестве домашнего задания).

Задание 6. «Найди ошибки» (Проверяется знание фактического материала по предмету).

Студентам предлагается текст, в котором имеются «скрытые» ошибки.

1. Найденные в хранилище библиотеки бумажные рукописи Х века оказались хорошо сохранившимися. (Ошибка: в то время в Европе не было бумаги).

2. Тебе Кавказ, суровый край земли я снова посвещаю стих небрежный (М.И. Лермонтов). (Правильное написание: Тебе Кавказ, суровый край земли, я снова посвящаю стих небрежный (М.Ю. Лермонтов).

3. Ах няня, няня я таскую, мне тошно милая моя (А.А. Пушкин). (Правильное написание: Ах, няня, няня, я тоскую, мне тошно, милая моя (А.С. Пушкин).

Задание 7. «Я – учитель». (Проверяются фактические знания по выбранной дисциплине, знание методики преподавания, творческое мышление, организаторские умения, педагогическое общение).

Проведение подготовленного фрагмента урока (5 – 10 минут, тема по выбору студентов).

Задание 8. «Как поступить?» (Проверяется умение общаться с коллегами, детьми и их родителями, логическое мышление, творческих подход к решению проблемы).

1. Наташа, ученица 4 класса, на одной неделе получила за домашнюю работу три «двойки».

Учительница решила сходить к ее родителям. Придя к Наташе, педагог застал там гостей, которые пришли поздравить Наташину маму с днем рождения. Учительницу пригласили к столу. Кто-то спросил: «Татьяна Ивановна, а как учится Наташа?»

Следовало ли учительнице принять приглашение? Как бы вы ответили на заданный вопрос об учебе Наташи?

2. Звонок на урок. 9 класс у кабинета истории ожидает учителя. Кабинет закрыт. Подошла учительница, вставила ключ в замочную скважину, но замок не открылся. Присмотревшись, она заметила, замочная скважина забита бумагой. Обведя ребят подозрительным взглядом, она спросила: «И кто до этого додумался?» Ребята растерянно переглянулись. «Надеетесь таким образом сорвать урок?» – накинулась она на ребят с обвинениями. Ученики пробовали возразить, но учительница, не слушая, продолжала их обвинять, высказывать угрозы. Она почти кричала от негодования. В этот момент к кабинету подошел завхоз: «Простите, Елена Ивановна, опоздал к началу урока. Я вам другой класс открою, – в этом парты покрасили. Замок я специально бумагой закупорил, чтобы никто не вошел и не испачкался».

Почему возник конфликт? Можно ли было его избежать? Какими личностными качествами должен обладать учитель, чтобы правильно сориентироваться в подобной ситуации?

3. Мать Маши пришла в школу узнать, как учится и ведет себя ее дочь. Только она переступила порог учительской, как услышала:

– Ваша дочь – законченная лентяйка!

– А, Машина мама, наконец-то... Хорошо, что пришли, я уж и сам собирался вас вызвать: дочь на уроках болтает, никакого сладу с ней!

Но вот в учительскую входит классный руководитель Маши Ольга Сергеевна. Она предлагает для беседы пройти в ее кабинет. Ольга Сергеевна рассказывает маме, какая Маша добрая, как ее любят ребята, как ей нравится принимать участие во всех классных делах. И только потом пошла речь о «двойке» за диктант, о невыученном уроке истории, о разговорах на математике. Уходя, Машина мама сказала: «Спасибо вам за все. Я поговорю с Машей и постараюсь последить за ней».

Какие чувства испытала мать Маши, войдя в учительскую? Дайте оценку поведению учителей. Как следует вести беседу с родителями? Чем объяснить взаимопонимание, возникшее в беседе классного руководителя с мамой?