Стадия идентичности и силы (от 3 до 6 лет):

Полезное поведение родителей

      Поддерживать детей в выполнении задач развития

      Продолжать создавать атмосферу любви, безопасности и обеспечивать защиту

      Поддерживать детей в исследовании мира вещей, людей, идей, чувств

      Поощрять ребенка радоваться тому, что он мальчик или девочка, учить, что оба пола хороши

      Ожидать, что ребенок будет выражать чувства и соединять чувства с мышлением

      Давать ребенку информацию о мире и корректировать ложную информацию

      Отвечать на вопросы

      Обеспечивать приемлемые позитивные и негативные последствия действий ребенка

      Использовать такой язык, чтобы было ясно кто за что отвечает

      Поощрять использование фантазии и разделение фантазии и реальности

      Хвалить за хорошее поведение

      Аккуратно реагировать по мере проявления детского любопытства к человеческому телу и разнице между мальчиками и девочками

      Сохранять контакт с людьми, которые помогают родителям заботиться о себе

      Разрешать собственные проблемы, возникшие на этой стадии, по мере их проявления

Вредное поведение родителей

      Дразнить

      Проявлять непоследовательность

      Не ожидать, что дети будут думать самостоятельно

      Не желать отвечать на вопросы

      Высмеивать ролевые игры или фантазии

      Реагировать на фантазии ребенка как на реальность

      Использовать фантазии, чтобы пугать или смущать ребенка

      Вступать в споры кто прав, а кто не прав и кто или что лучше или хуже

      Игнорировать ребенка

СТАДИЯ СТРУКТУРЫ (от 6 до 12 лет):

Полезное поведение родителей

      Поддерживать детей в выполнении задач развития

      Продолжать создавать атмосферу любви, безопасности и обеспечивать защиту

      Оценивать безопасность мира ребенка и учить его навыкам разрешения конфликтов

      Поддерживать усилия ребенка учиться делать что-либо по своему

      Давать много поощрений при обучении новому

      Быть надежным источником информации о людях, мире и вопросах, связанных с полом

      Бросать вызов негативному поведению и решениям, поощрять причинно-следственное мышление

      Не соглашаться с искажениями действительности

      Быть четким относительно того, кто за что отвечает

      Поощрять способности ребенка думать логично и творчески

      Предлагать способы решения проблем

      Обсуждать с ребенком как и когда убегать, плыть по течению или стоять на своем

      Устанавливать и поддерживать необходимые необсуждаемые и обсуждаемые правила

      Позволять ребенку испытывать неопасные естественные последствия своих действий

      Давать понять, что Вы продолжаете заботиться о ребенке, даже когда он не согласен с Вами

      Поощрять отделение реальности от фантазии, поощряя ребенка рассказывать Вам о них

      Быть внимательным к проявлениям подросткового поведения и не поощрять, чтобы ребенок рос слишком быстро

      Быть самому ответственным и поощрять ребенка быть ответственным за свои решения, мысли и чувства

      Способствовать развитию навыков ребенка, находя учителей в области его интересов: сначала такого, который поощряет и полон энтузиазма, потом такого, который учит навыкам и требует качественного исполнения, только позднее, возможно ближе к юности, того, кто послужит образцом для подражания

Вредное поведение родителей

      Быть непоследовательным в поддержании правил

      Настаивать на совершенстве

      Ожидать, что ребенок научится необходимым навыкам без инструкций. помощи и стандартов

      Заполнять все время ребенка уроками и занятиями, так что ребенку не хватит неструктурированного времени для своих интересов и усвоения полезных правил

      Потворствовать ребенку, не настаивая на выполнении работы по дому и том, чтобы он был полезным членом семьи

      Не позволять ребенку почувствовать себя плохо на короткое время

      Устанавливать слишком жесткие правила или не устанавливать их

      Не желать или не иметь способности обсуждать верования и ценности, переоценивать правила и не ожидать, что ребенок будет развивать навыки личной ответственности

      Игнорировать ребенка

 

СТАДИЯ ИДЕНТИФИКАЦИИ, СЕКСУАЛЬНОСТИ И ОТДЕЛЕНИЯ (от 12 до 19 лет):

Полезное поведение родителей

      Поддерживать подростков в выполнении задач развития

      Продолжать создавать атмосферу любви, безопасности и обеспечивать защиту

      Принимать все чувства подростков и говорить как это было, когда у Вас появились сексуальные чувства

      Конфронтировать неприемлемому поведению

      Ясно выражать свою позицию относительно наркотиков и сексуального поведения

      Не соглашаться с искажениями действительности

      Определять способы, которыми подросток отделяется от семьи и поощрять те из них, которые поддерживают его и являются независимыми

      Понимать и поощрять проработку задач ранних стадий развития

      Радоваться и приветствовать взросление подростка

      Поощрять растущую независимость, принимать ту идентичность, которую приобретает подросток и стремиться, чтобы подросток был честен перед собой и осваивал приемлемое в обществе поведение. Это может отличаться от ожиданий и мечтаний, которые родители имеют по отношению к ребенку

      Участвовать в общественных мероприятиях по поддержанию безопасности в школе и на улице

Вредное поведение родителей

      Не откликаться на потребности, не проявлять заботу

      Удерживаться от заботливых прикосновений

      Реагировать сексуально на сексуальное созревание подростка

      Устанавливать слишком жесткие правила или не устанавливать их, проявлять непоследовательность в поддержании правил или отказываться обсуждать правила

      Не ожидать, что подростки будут думать и решать проблемы

      Грубо шутить о сексуальности, интересах, фантазиях, мечтах, внешности или друзьях

      Не препятствовать деструктивному или саморазрушающему поведению - от наркотиков до ограниченных друзей и интересов

      Пытаться удерживать ребенка от отделения

      Не позволять ребенку почувствовать себя плохо на короткое время

      Игнорировать ребенка