2. Сп здійснює діагностичну діяльність шляхом спостереження, бесід, соціологічного та соціально - педагогічного анкетування (за циклограмою роботи психологічної служби):

• соціометричне дослідження класних колективів – вересень,

• соціологічне дослідження проведення вільного часу учнями ЗНЗ – жовтень,

• соціологічне дослідження пріоритетності перегляду телепередач – жовтень,

• вивчення рівня психо – соматичних захворювань – листопад,

• соціологічне дослідження відношення учнів до тютюну і алкоголю – листопад-грудень,

• профорієнтаційні соціально – психологічне дослідження в 9 класах ЗНЗ – грудень,

• профорієнтаційні соціально – психологічні дослідження в 11 класах ЗНЗ – січень,

• соціологічне дослідження ціннісних орієнтирів серед молоді 14-17 років – березень,

• соціологічне дослідження статевої поведінки учнів – березень,

• соціологічне дослідження «Моє життя в сім’ї та школі» 8-11 класів щодо всіх видів насилля над дітьми – листопад.

Крім вказаних видів діагностичних обстежень в річний план СП можуть бути включені соціологічні дослідження за запитом адміністрації чи педагогічного колективу навчального закладу, спрямовані на виявлення соціально – педагогічних причин, що лежать в основі негативних явищ і тенденцій, які існують у школі; вивчення суспільної думки учнів, батьків та педагогів з різних питань шкільного життя.

3. СП прогнозує на основі спостережень та досліджень посилення негативних чи позитивних сторін соціальної ситуації, що впливає на розвиток особистості учня чи групи, прогнозує результат навчально–виховного процесу з урахуванням найважливіших факторів становлення особистості:

• комплексне соціально – психологічне прогнозування функціонування учнівських колективів – травень,

• соціально – психологічний моніторинг якості освіти в ЗНЗ – травень,

• прогнозування соціально – психологічного розвитку учнів – протягом року.

4. СП здійснює соціально – педагогічну профілактичну діяльність, яка спрямована на розвиток умінь і формування навичок орієнтації в складній системі соціальних взаємин. СП переконує учнів в доцільності дотримання соціально – значимих норм та правил поведінки, сприяє попередженню негативних явищ в учнівському середовищі. Профілактика реалізується шляхом ознайомлення дітей зі своїми правами та обов’язками, нормами соціально значущої діяльності та поведінки. Саме на СП покладається інформування дітей про правові документи, в яких встановлюються норми і гарантії розвитку особистості, рівень освіти, соціального захисту та забезпечення. В рамках даного напрямку СП проводить заходи щодо профілактики негативних наслідків протиправних дій, зневаги здорового способу життя, відмови від культурного проведення дозвілля. Досить важливою складовою профілактичної роботи є профорієнтація учнів, ознайомлення їх з можливостями подальшого працевлаштування чи навчання та орієнтації на актуальні на ринку праці спеціальності та професії.

5. СП займається соціально – педагогічною реабілітацією. Зміст її полягає в реконструкції соціально – культурного оточення дитини й активізації соціально – культурних та соціально – педагогічних функцій конкретної особистості. Реконструкція соціально – культурного оточення дітей означає реорганізацію спілкування та дозвілля. Серед розповсюджених форм роботи – клуби спілкування, зустрічі з цікавими людьми, екскурсії, години спілкування, тренінги з розвитку комунікативних умінь, реалізація просвітницької програми сприяння здоровому способу життя «рівний – рівному», інформаційно - просвітницької програми «Діалог», організація шкільних служб порозуміння тощо. Активізація соціально – культурних та соціально – педагогічних функцій особистості передбачає виявлення потреб, інтересів, нахилів дитини, її ціннісних орієнтацій, мотивації до навчання залучення її до системи безпосередніх взаємовідносин із широким колом людей, що сприятиме збагаченню індивідуального досвіду особистості, її сомоактуалізації та самореалізації. Ця робота має на меті розвиток дитячої ініціативи шляхом створення дитячих організацій, гуртків, секцій, психологічних театрів, проведення акцій, тематичних фотовиставок, КВК, конкурсів та інше.

Також слід запровадити практику створення спільних корекційно-інформаційних, корекційно-розвивальних, корекційно-відновлювальних програм двома фахівцями психологічної служби – практичним психологом і соціальним педагогом, які забезпечують основні напрямки діяльності психологічної служби. Це дає можливість більш повно підійти до втілення процесу корекції в практику діяльності та більшої результативності корекційної роботи з учнями, педагогічними працівниками , батьками та громадськістю.

Корекційні програми створюються після отримання результатів діагностики. Ведучим фахівцем у створенні і реалізації корекційної програми є той фахівець, в компетенції якого знаходиться вирішення корекційного завдання, він залучає іншого фахівця психологічної служби і ставить перед ним конкретні завдання в реалізації програми. В рік приблизно по 5-6 корекційних програм створюють кожен з фахівців психологічної служби. Таким чином виконання циклограми діагностично-корекційного комплексу відбувається одночасно і практичним психологом і соціальним педагогом в межах компетенції. Тому такі корекційніи програми мають не загальний, а конкретний характер і розраховані на вирішення конкретного питання з конкретними дітьми. Корекційна робота носить адресний характер, тому і результативність її висока.

6. Просвітницька діяльність СП націлена на підвищення загальнокультурного рівня дитини, розвиток її соціальної активності й навчання методам самозахисту та виживання в сучасних умовах. У рамках просвітницької роботи СП проводить спільно з пп тренінги цілепокладання, курси чи факультативи з основ етики та психології сімейного життя, людинознавства, самопізнання, тематичні «круглі столи», диспути, дебати, ділові ігри, програвання ситуацій тощо. СП сприяє підвищенню педагогічної культури вчителів та батьків щодо актуальних питань соціального розвитку дітей.

Також кожен соціальний педагог самостійно, або з практичним психологом планує, організовує та проводить щомісячний соціально – педагогічний чи соціально-психологічний семінар-практикум для класоводів і класних керівників, виступає на педагогічних радах з питань соціалізації учнів, бере участь у психолого-медико-педагогічних консиліумах.

7. Головним завданням консультування, як виду соціально – педагогічної діяльності, є сприяння дитині в орієнтуванні у складній системі соціальних взаємин при вирішенні особистих проблем. СП дає рекомендації (поради) учням, батькам, педагогічним працівникам, посадовим особам з питань соціальної педагогіки, надає необхідну інформаційну допомогу дитячим, молодіжним об’єднанням, учням, які знаходяться в складних життєвих обставинах.