Заключение

Ребёнок с раннего детства ориентируется в пространстве, но образование полных представлений о пространстве происходит в течение всего дошкольного возраста. Разные авторы, такие как Венгер Л.А., Васильева М.В., Мусейибова Т.А., Люблинская А.А. и др., в своих работах описывают, как ребёнок ориентируется в пространстве на определённом возрастном этапе.

Представления о пространстве складываются у ребенка постепенно. Основополагающим этапом в структуре формирования пространственных представлений является восприятие ребенком собственного тела, которое начинается с ощущения мышц, ощущения от взаимодействия тела с внешним пространством, а также от взаимодействия ребенка со взрослыми.

Разработанные нами дидактические игры дали положительные сдвиги в преодолении трудностей при ориентировки в сторонах собственного тела, определений направлений пространства, понимании и назывании пространственных отношений между изображенными предметами.

В ходе экспериментального исследования в экспериментальной группе старших дошкольников использовались дидактические игры на формирование пространственных представлений. В результате было выявлено, что динамика формирования пространственных представлений прослеживалась у всех детей экспериментальной группы. Результаты детей контрольной группы приблизительно равнозначны уровню сформированности констатирующего этапа формирующей группы детей, что позволяет сделать вывод о том, что в ходе систематической и последовательной коррекционной работы средствами дидактических игр и упражнений уровень сформированности пространственной ориентировки повысился.

Для того, чтобы дети с нарушениями зрения в дальнейшем адаптировались в обществе, необходимо проводить коррекционную работу по развитию ориентировки в пространстве.

Эффективность работы по формированию пространственных представлений у детей возможна только при совместной деятельности учителя – дефектолога и воспитателей в этом направлении. Рекомендуется использовать дидактические игры и упражнения на развитие пространственной ориентировки. Для взрослых проводить беседы, консультации, практикумы, во время которых знакомить с дидактическими пособиями, играми и упражнениями, направленными на развитие у детей пространственных представлений, и особенностями использования ими полученных знаний в самостоятельной деятельности.

Список использованных источников литературы

1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире / В.В. Абраменкова // Вопросы психологии. 2006. № 1. – С.3-16.

2. Акшонина, А.Я., Васина Г.В. Развитие пространственной ориентировки у детей со сложными сенсорными и множественными нарушениями развития. / А.Я. Акшонина, Г.В. Васина. – М.: Логос, 2008. – 298с.

3. Алексеев, О. Л. Повышение эффективности ориентировки слепого в окружающей среде. / О. Л. Алексеев // Дефектология. – 1991. - № 3. – С. 5-8.

4. Андреев, В.И. Педагогика: учеб. курс для творч. саморазвития. Казань: Центр инновац. технологий, 2007. – 608с.

5. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры: введение в культурологию / A.И. Арнольдов. М.: МГИК, 2007. – 240с.

6. Ашиков, В.И. Семицветик: программа и рук. по культурно-экол. воспитанию и развитию детей дошк. возраста / В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова. 2-е изд., доп. – М.: Пед. об-во России, 2008. – 172с.

7. Бабаева. Т.И. Игра и дошкольник / Т.И. Бабаева. СПб.: Детство-пресс, 2008. – 192с.

8. Батаршев, A.B. Психология личности общения / A.B. Батаршев. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2005. – 248с.

9. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. М.: Просвещение, 2006. – 464с.

10. Бондаренко, Комова. Как ребенок с нарушением зрения видит окружающий мир // Воспитание и Обучение. 2010. №3 – С. 41.

11. Боряева, JL Театрализованные игры занятия / JI. Боряева, И. Вечканова, Е. Загребаева. – СПб.: Изд-во «Союз», 2006. – 112с.

12. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве / Г.М. Бреслав. М.: Педагогика, 2007. – 144с.

13. Бутенко, Н.В. Игра, природа и ребенок / Н.В. Бутенко // Проблема аксиологического подхода в дошкольном образовании: теория и практика: материалы Междунар. науч. практ. конф. / под ред. A.B. Коломийченко: в 2 ч. Пермь, 2005. Ч. 1. – С.54-56.

14. Валлон, А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. СПб.: Питер, 2008. – 208с.

15. Венедиктова, М.В. Методическое пособие по обучению и воспитанию детей с нарушением зрения дошкольного возраста. / М.В. Венедиктова, Л.Н. Галкина. – Нижний Новгород: Перспектива, 2007. – 188с.

16. Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье / Научный редактор доц. В. А. Феоктистова. – М.: Логос, 2007. – 78с.

17. Выготский, J1.C. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 2006. – 480с.

18. Гусарова, E.H. Современные педагогические технологии / E.H. Гусарова. – М.; АПК и ППРО, 2005. – 176с.

19. Давидчук, А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества / А.Н. Давидчук. – М; Просвещение, 2004. – 76с.

20. Деркунская, В.А. Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре / В.А. Деркунская. – М.: Пед. об-во России, 2005. – 128с.

21. Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И. Земцовой, А.И. Каплан, М.С. Певзнер. – М.: Педагогика, 2006. – 286с.

22. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. В.И. Логиновой и П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 2009. – 303с.

23. Дружинина, Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушениями зрения: Методическое пособие / Л.А.Дружинина. – М.: Экзамен, 2006. – 324с.

24. Ермаков, В.П. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. / В.П. Ермаков, Г.А. Якунин. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 240с.

25. Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения. Методические рекомендации / [сост. Л.А.Дружинина и др.]. – Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2008. – 266с.

26. Кручинин, В. А. Работа по совершенствованию сенсорно-перцептивной сферы у слепых на занятиях по физическому воспитанию и ориентировке в пространстве. / В. А. Кручинин // Дефектология. – 1990. № 6 . – С. 47-50.

27. Кручинин, В.А. Формирование пространственной ориентировки у детей с нарушениями зрения в процессе школьного обучения. / В.А. Кручинин. – СПб.: Питер, 2009. – 244с.

28. Литвак, А. Г. Тифлопсихология. / А. Г. Литвак – М. : Просвещение, 1985. – 270 с.

29. Маллаев, Д.М. Игры для слепых и слабовидящих. / Д.М. Маллаев. – М.: Дрофа, 2008. – 216с.

30. Мастюкова, Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст. / Е.М. Мастюкова. – М.: Классикс Стиль, 2006. – 320с.

31. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями зрения / Под ред. В.А. Феоктистовой. – СПб.: Питер, 2005. – 324с.

32. Плаксина, Л.И. Содержание медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения / Л.И. Плаксина, Л.А. Григорян. – М.: ГороД, 2008. – 242с.

33. Плаксина, Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушениями зрения. / Л.И. Плаксина. – М.: Город, 2008. – 262с.

34. Подколзина Е.Н. Как учить ребенка с нарушением зрения ориентироваться в пространстве // Воспитание и Обучение. 2008. №4 – С.73-79.

35. Подколзина Е.Н. Как учить ребенка с нарушением зрения ориентироваться в пространстве (продолжение) // Воспитание и Обучение. 2008. №6 – С. 74-77.

36. Подколзина, Е. Н. Обучение дошкольников с косоглазием и амблиопией применению схем в процессе зрительно – пространственной ориентировки. / Е. Н. Подколзина // Дефектология, 1994. - № 3 – С. 74-77.

37. Подколзина, Е.Н. Особенности пространственной ориентировки дошкольников с нарушением зрения / Е.Н. Подколзина // Дефектология. 2008. №4. – С.64-68.

38. Подугольникова, Носова. Обучение дошкольников с нарушениями бинокулярного зрения ориентировке в микропространстве // Дефектология. 2011. №1 – С. 73-79.