Глава 4. Результаты исследования

«Методика для диагностики учебной мотивации студентов» (А.А. Реан, В.А. Якунин модификация М.Ц. Бадмаевой)

В результате проведенного исследования было выявлено, что у студентов с высоким уровнем социальной активности преобладают учебно-познавательные и профессиональные мотивы в учебной деятельности, это можно объяснить тем, что студенты с высоким уровнем социальной активности удовлетворены выбором профессии и стремятся наиболее полно овладеть ей, участвуя в работе психологической службы на факультете благодаря этому они получают профессиональные навыки, что позволяет им быть успешными в учебной деятельности.

У студентов с низким уровнем социальной активности преобладают творческие и профессиональные мотивы, что можно объяснить удовлетворенностью студентов в отношении выбранной профессии и желании стать квалифицированным специалистом, узнавать новое, в результате чего все свободное время посвящается наиболее глубокому изучению учебного материала.

Рис. 1. Средние показатели мотивов учебной деятельности у студентов с высоким уровнем социальной активности и студентов с низким уровнем социальной активности.

Методика «Тест смысложизненных ориентаций (СЖО)» (Джеймс Крамбо и Леонард Махолик, адаптация Д.А. Леонтьева).

В результате проведенного исследования студенты с высоким уровнем социальной активности набрали высокие баллы по шкалам «локус контроля – жизнь» и «цели в жизни». В связи с этим можно предположить, что студенты с высоким уровнем социальной активности являются целеустремленными и убеждены в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь, Участие в работе психологической службы дает студентам возможность не только профессионально развиваться, но и достигать поставленных целей и воплощать в жизнь многие идеи.

В свою очередь у студентов с низким уровнем социальной активности

были получены высокие баллы по шкалам локус контроля-жизнь и «процесс жизни», что можно объяснить нацеленностью студентов на беззаботное проведение досуга и нежелание строить планы на отдаленную перспективу.

Рис. 2. Средние показатели смысложизненных ориентаций студентов с высоким уровнем социальной активности и студентов с низким уровнем социально активности.

Методика "Мотивация успеха и боязнь неудачи" (опросник А.А. Реана)

В результате исследования было выявлено, что для студентов с высоким уровнем социальной активности характерна мотивация на успех, что характеризует их как уверенных в себе, в своих силах, ответственных, инициативных и активных, так же они настойчивы в достижении цели, целеустремленны.

У студентов с низким уровнем социальной активности, по результатам исследования, мотивационный полюс ярко не выражен, однако, можно отметить тенденцию к мотивации на неудачу, для них характерно ожидание неудачи от начатого дела, что можно объяснить их пассивностью в повседневной жизни, потребностью избежать срыва, порицания, наказания.

Рис. 3. средние показатели мотивации успеха и боязни неудач у студентов с высоким уровнем социальной активности и студентов с низким уровнем социальной активности.

Методика «Шкала эмоционального отклика» (А. Меграбян и Н. Эпштейн)

В результате проведенного исследования было выявлено, что у студентов с высоким уровнем социальной активности уровень выраженности способности к эмоциональному отклику находится на более низком уровне, чем у студентов с низким уровнем социальной активности, исходя из этого можно сделать вывод о том, что студенты с высоким уровнем социальной активности, хорошо контролируют собственные эмоциональные проявления, склонны к рациональным решениям, тогда как студенты с низким уровнем социальной активности эмоционально зависимы от других людей, болезненно ранимы, что затрудняет эффективную социализацию, тем самым можно объяснить их некоторую пассивность в социальном плане.

Рис. 4. Средние показатели по уровню выраженности способности к эмоциональному отклику у студентов с высоким уровнем социальной активности и студентов с низким уровнем социально активности.

Методика «Исследование самооценки по методу Дембо-Рубенштейн» (Модификация А.М. Прихожан)

В результате проведенного исследования было выявлено, что в целом у испытуемых самооценка и уровень притязаний находятся на среднем уровне. Что свидетельствует об адекватной самооценке и подтверждает оптимальное представление о своих возможностях у испытуемых как с высоким, так и с низким уровнем социальной активности.

Рис. 5. Средние показатели самооценки у студентов с высоким уровнем социальной активности и студентов с низким уровнем социальной активности.