23. Общая характеристика и классификация сенсорных систем. Восприятие, ощущение как функция анализаторов. Строение анализаторов.

В процессе развития нервной системы выделяется группа чувствительных образований, способных воспринимать действия раздражителей внешнего мира. Их скопление получило название органов чувств. К ним относятся – органы слуха, зрения, обоняния, осязания, вкуса.

Орган чувств – это периферическое образование, воспринимающее и частично анализирующее факторы окружающей среды. Органы чувств состоят из рецепторов и вспомогательных структур, обеспечивающих восприятие (орган зрения состоит из глазного яблока, сетчатки, век, мышц и т.д.)

Большая роль в изучении физиологии органов чувств, принадлежит И.П. Павлову. Он создал учение об анализаторах.

Анализаторы - это совокупность анатомических структур, в процессе деятельности которых возникает ощущение.

Анализатор (сенсорная система) – это совокупность центральных и периферических образований нервной системы, воспринимающих и анализирующих изменения окружающей и внутренней сред организма.

Как уже говорилось, в анализаторах под действием раздражителя возникает ощущение, специфичное для данного органа чувств.

Значение анализаторов:

• Благодаря деятельности анализаторов возникают ощущения, и происходит комплексное восприятие мира.

• С помощью анализаторов осуществляется связь организма с окружающей средой.

• Процесс восприятия обеспечивает анализ и обработку информации. На этой основе создаются образы внешнего мира, складывается индивидуальный опыт, формируется познавательная деятельность человека, его мышление и сознание.

При отсутствии анализаторов в организме преобладают процессы торможения.

Функции анализаторов.

А. Ощущение - форма непосредственного отражения в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений реальной дейст­вительности, воздействующих в данный момент на органы чувств человека.

• Ощущения - это базисный элемент других форм психи­ческой деятельности. Любое ощущение имеет качество (модальность – совокупность ощущений, обеспечиваемых одним анализаором), силу и длительность.

• В зависимости от вида (природы) раздражителя различают ощущения зрительные, слу­ховые, тактильные и т.д.

• С помощью ощущения имеется возмож­ность определить локализацию действующих раздражителей - на поверхности тела и в окружающей среде.

У детей и подростков длительное (6 мес, по 1 ч в день) увеличение сенсорного притока (контрастные фрагменты классической музы­ки, координированные движения пальцев рук, приятные запахи) усиливает внимание, значительно улучшает цветовое восприятие и слух, повышает объем слухоречевой и зрительной памяти, вер­бальный и невербальный интеллект, улучшает умственную рабо­тоспособность, пространственный и динамический праксис. Так, у воспитанников Дома ребенка ускоряется начало активного раз­вития речи даже на фоне ее полного отсутствия в начале исследо­вания; улучшается кровоснабжение мозга. Наблюдается нараста­ние целенаправленной двигательной активности, коммуникабель­ности, улучшение психоэмоционального статуса. Отмечается увеличение энергии альфа-ритма и усиление внутри- и межполушарной когерентности для тета и альфа-ритмов.

Б. Восприятие (от лат. регсерtio - восприятие) - одна из форм психической деятельности или психический процесс, заключающийся в узнавании предмета или явления или в формировании субъективного образа впервые встречаемых предметов и явлений.

• Восприятие является активным процессом и осу­ществляется как сложный систем­ный акт, в который включаются раз­личные взаимодействующие структуры мозга (подкорковые центры, проекционные и ассоциативные области коры), каждая из которых выполняет специализированную функцию.

• Предметы, явления воздействуют на рецепторы. Восприни­маемая рецепторами специфическая энергия (световые, звуковые волны) преобразуется в последовательность нервных импульсов, передающихся по специфической афферентной сис­теме в головной мозг. Информация доходит до соответствующих зон коры, затем в ассоциа­тивных зонах коры поступающая информация сопоставляется (сличается) с хранящимися в памяти образами, происходит ее уз­навание.

• Если же на органы чувств действуют ранее не встречавшиеся пред­меты, явления, то формируется их образ. При повторных воздейст­виях мы их узнаем.

• Узнавание достигается сличением поступающей в дан­ный момент информации со следами памяти. Без сличения ощуще­ний со следами памяти узнавание невозможно.

• Известны случаи, когда у слепых от рождения зрение появлялось в подростковом возрасте. Так, девушка, которая обрела зрение лишь в 16 лет, не могла с помощью зрения узнать предметы, которыми она многократно пользовалась ранее. Но стоило ей взять этот предмет в руки, как она с радостью называла его. Ей пришлось, таким образом, практически заново изучать окружающий мир с участием зритель­ного анализатора, что подкреплялось функцией других анализато­ров, в частности тактильного. При этом тактильные ощущения ока­зались решающими.

• У человека узнавание может отражаться в речи, т.е. осозна­ваться, приводя к появлению понятия. Таким образом, воспри­ятие развивается на завершающем этапе как осознанный процесс.