Організаційна структура і зміст заняття

№

Основні етапи і навчально-цільові питання

Доповнення

Основні етапи і навчально-цільові питання

I.

II.

III.

Організація заняття

1. Організаційний етап – перевірка присутніх, заповнення документації.

2. Основний етап – повідомлення теми та плану заняття.

Обстеження пацієнтів, розвязування ситуаційних задач,

відпрацювання практичних навичок, самостійна робота з алгоритмами.

3. Заключний етап – підведення підсумків, домашнє завдання.

Контроль знань (види контролю)

І. Тестове опитування студентів по темі: „Гострі розлади травлення у дітей раннього віку.”

ІІ. Усне та фронтальне опитування.

1. Проста диспепсія, причини, допомога дитині.

2. Тактика фельдшера привстановленні діагнозу.

3. Кишковий токсикоз з ексикозом.

4. Тактика фельдшера при встановленні діагнозу в умовах ФАПу.

Вивчення нового матеріалу:

а) науково - практичне обґрунтування теми:

Тема важлива через актуальність проблеми в сучасний час.

Гострі розлади травлення та живлення у дітей ранього віку займають значне місце в структурі дитячої захворюванності.

б) що студент повинен знати та уміти

Знати клінічні ознаки при даних захворюваннях. Уміти оцінювати стан хворої дитини, визначати ступінь ексикозу, вести листки годування і гідробалансу. Доглядати за дитиною.

в) план вивчення даної теми

1. Збір анамнезу, обстеження дітей.

2. Обговорення результатів обстеження.

3. Складання плану обстеження.

4. Складання схем годування, ведення листа годування.

5. Реєстрація й оцінювання випорожнень.

6. Розвязування ситуаційних задач.

7. Опрацювання практичних навичок.

- Проведення оральної регідратації;

- Розрахунок кількості рідини залежно від віку й ступеня ексикозу;

- Заповнення листка гідробалансу;

- Догляд за дитиною під час блювання;

- Збирання випорожнень для копрологічного дослідження;

- Збирання випорожнень для бактеріологічного дослідження.

№

Основні етапи і навчально-цільові питання

Доповнення

Вінницький медичний коледж ім. акад. Д.К. Заболотного

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНА КАРТКА

ДЛЯ ТЕОРЕТИЧНИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

Тема: Хронічні розлади травлення. Білково-енергетична недостатність, паратрофія.

Вид заняття: Практичне 20

Група, курс: 3 курс, лікувальна справа.

Місце проведення: Дитячий стаціонар або КДП.

Навчальна мета (вміти, знати): Знати клінічні ознаки при даних захворюваннях. Уміти оцінювати стан хворої дитини, визначати ступінь білково-енергетичної недостатності. Доглядати за дитиною.

Виховна мета: Виховати у студентів почуття відповідальності медичного працівника.

Міжпредметні зв’язки: Анатомія, фізіологія, неврологія, неонатологія, догляд за хворими, реаніматологія.

Методичне забезпечення та оснащення заняття: Задачі, тести. Історії хвороби.

Основна та додаткова література: С.К. Ткаченко, Р.І. Поцюрко „Педіатрія з курсом інфекційних хвороб та основами імунопро-філактики” - підручник Київ „Медицина”, 2010. ст. 221-226.

Алгоритми практичних навичок.

IV

г) форми і методи вивчення та

закріплення нового матеріалу

1. Об’єктивне обстеження дітей. Ознайомлення з призначенням лікаря.

2. Робота на медсестринських постах, в палатах

по догляду за хворими, в маніпуляційному кабінеті.

Виконання призначень лікаря, ін’єкцій, в/в вливань.

3. Складання схем, лікування, профілактики та догляду за дітьми з данною патологією.

4. Розвязування ситуаційних задач.

5. Опрацювання практичних навичок по темі, самостійна робота з алгоритмами.

Домашнє завдання: С.К. Ткаченко, Р.І. Поцюрко „Педіатрія з курсом інфекційних хвороб та основами імунопрофілактики” - підручник Київ „Медицина”, 2010. ст. 221-226.

Алгоритми практичних навичок.