3 Класс

Гаммы До-мажор, Соль мажор, Ре-мажор, длинные и короткие арпеджио, аккорды двумя руками на две октавы.

Гаммы ля-минор, ми-минор, ре-минор (гармонического и мелодического видов) длинные и короткие арпеджио, аккорды отдельно каждой рукой на 1-2 октавы.

4 класс

Мажорные гаммы до трех ключевых знаков, длинные и короткие арпеджио, тонические трезвучия с обращениями в пройденных тональностях двумя руками вместе на две октавы.

Гаммы ля-минор, ми-минор, ре-минор (гармонического и мелодического видов),длинные и короткие арпеджио, тонические трезвучия с обращениями двумя руками вместе на две октавы.

5 класс

Мажорные гаммы до четырех ключевых знаков, короткое и длинное арпеджио, тонические трезвучия с обращениями в пройденных тональностях двумя руками вместе на две октавы.

Минорные гаммы до двух ключевых знаков(гармонического и мелодического видов), короткие и длинные арпеджио, тонические трезвучия с обращениями в пройденных тональностях двумя руками вместе на две октавы.

6 Класс

Мажорные гаммы до пяти ключевых знаков короткие и длинные арпеджио, тонические трезвучия с обращениями в пройденных тональностях двумя руками вместе на две октавы.

Минорные гаммы до трех ключевых знаков (гармонического и мелодического видов), короткие и длинные арпеджио, тонические трезвучия с обращениями в пройденных тональностях двумя руками вместе на две октавы.

7 класс

Все мажорные и минорные гаммы , короткие и длинные арпеджио, тонические трезвучия с обращениями в пройденных тональностях двумя руками вместе на две октавы.

8 Класс (по 9летней программе)

Совершенствование исполнение гамм пройденных в объеме требований 7 класса.

5(6)Летнее обучение

1 класс

Гаммы До-мажор, Соль мажор, Ре-мажор на 1-2 октавы, длинные и короткие арпеджио, аккорды правой и левой рукой отдельно.

Гамма ля-минор (гармонического и мелодического видов) правой рукой на 1-2 октавы разными штрихами (легато, нон легато стаккато), определенным количеством нот на одно движение меха (1,2,4,8).

2 класс

Гаммы До-мажор, Соль мажор, Ре-мажор, длинные и короткие арпеджио, аккорды двумя руками на две октавы.

Гаммы ля-минор, ми-минор, ре-минор (гармонического и мелодического видов) длинные и короткие арпеджио, аккорды отдельно каждой рукой на 1-2 октавы.

3 класс

Мажорные гаммы до трех ключевых знаков, длинные и короткие арпеджио, тонические трезвучия с обращениями в пройденных тональностях двумя руками вместе на две октавы.

Гаммы ля-минор, ми-минор, ре-минор (гармонического и мелодического видов),длинные и короткие арпеджио, тонические трезвучия с обращениями двумя руками вместе на две октавы.

4 класс

Мажорные гаммы до четырех ключевых знаков, короткое и длинное арпеджио, тонические трезвучия с обращениями в пройденных тональностях двумя руками вместе на две октавы.

Минорные гаммы до двух ключевых знаков(гармонического и мелодического видов), короткие и длинные арпеджио, тонические трезвучия с обращениями в пройденных тональностях двумя руками вместе на две октавы.

5 класс

Мажорные гаммы до пяти ключевых знаков короткие и длинные арпеджио, тонические трезвучия с обращениями в пройденных тональностях двумя руками вместе на две октавы.

Минорные гаммы до трех ключевых знаков (гармонического и мелодического видов), короткие и длинные арпеджио, тонические трезвучия с обращениями в пройденных тональностях двумя руками вместе на две октавы.

6 класс

Все мажорные и минорные гаммы , короткие и длинные арпеджио, тонические трезвучия с обращениями в пройденных тональностях двумя руками вместе на две октавы.

Методическое обеспечение учебного процесса

В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала.

Процесс обучения должен протекать с учётом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.

Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчёт о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

Необходимым условием для успешного обучения на баяне, аккордеоне является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки, постановки рук, целостного исполнительского аппарата.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать чёткие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачёте).

Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.

Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе над произведением можно порекомендовать ученику, выучить самостоятельно произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.

Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранён замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности данного инструмента – баяна, аккордеона.

В классе баяна, аккордеона при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры.

Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической

литературы. Педагоги по классу баяна, аккордеона, в связи с определенной проблемой в этой области, вынуждены обращаться к методикам и методическим исследованиям других специальностей (скрипка, фортепиано и др.).

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

• самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;

• периодичность занятий - каждый день;

• объём самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 4 часов.

Объём самостоятельной работы определяется с учётом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в ДШИ педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приёмов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведённого на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более лёгких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачётом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке даёт преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

Список литературы и средств обучения

Для успешной реализации образовательного процесса необходимо иметь библиотеку, разнообразно и широко оснащенную нотной литературой, методическими пособиями; аудио- и видеозаписи (оперы, балеты, мюзиклы, концерты, открытые уроки, мастер классы, выступления выдающихся музыкантов).

Желательно в каждом классе иметь наглядные пособия и  некоторую техническую оснащенность. Под наглядными пособиями можно понимать обозначение и способы исполнения штрихов, обозначения темпов и перевод их на русский язык, аппликатурные схемы.

Под технической оснащенностью подразумевается наличие 2-х инструментов и аксессуаров для ухода за ним.

Желательно иметь в классе аудио и видео аппаратуру для возможности прослушать музыку, записать урок или исполнение отдельного произведения, прослушать и просмотреть записи и сделать анализ.

Примерный репертуарный список