3. Ресурсы интернет (русскоязычные)

HTTP://, E-MAIL

СОДЕРЖАНИЕ

www.autism.ru

e-mail: autism@autism.ru

e-mail: libr@autism.ru

e-mail: library@cafrussia.ru

www.autismhelp.ru

e-mail: proobraz@online.ru

www.psyservise.ru

e-mail: igor@psyservice.ru

(главный редактор)

selikhov@gameland.ru

(исполнит. директор)

www.autist.narod.ru

www.specialneeds.ru

www.school.edu.ru

Российский общеобразователь-

ный портал

(Министерство образования РФ)

Интегрированная информационная система «Особый ребенок»

http://www.webcenter.ru/~scdl/

— справочная информация;

— советы психолога;

— библиотека;

— диалог

— справочная информация

(диагностика, лечение, терапия, коррекция);

— интернет ссылки по аутизму

(русскоязычный и англоязычный интернет);

— список литературы по проблеме аутизма;

— советы юриста

—информация об организациях, оказывающих помощь детям с аутизмом

— тексты законодательных актов;

— библиотека;

— полезные адреса

— база данных образовательных и развивающих учреждений г. Москвы;

— форум

— база данных образовательных учреждений

— электронная библиотека

Аффект

Ближайшее социальное окружение

Бытовые ритуалы

Вербальный

Вокализация

Игровая терапия

Информационные фильтры

Коммуникация

Негативизм

Полевое поведение

Предметная игра

Произвольный по отношению к вниманию, поведению

Психодрама

Самоагрессия

Самостимуляция

Сензитивность

Сенсорный

Сенсорная игра

Совместное рисование

Стереотипии

Стереотипная игра

Сюжетно-ролевая игра

Тактильный

Терапевтическая игра

Врожденная элементарная, докультурная форма пережива­ний. Всякое психическое явление имеет два аспекта: интел­лектуальный и аффективный.

Территория за пределами квартиры, которая рассматривается с позиции развития коммуникации ребенка, а также усвоения им представлений об окружающем мире.

Организация обучения ребенка отдельным бытовым навы­кам, умению обслуживать себя, а также усвоение им всего распорядка повседневной жизни, ее социальных контекстов.

Словесный; имеющий словесную форму.

Внешне бессвязное произнесение или пропевание отдельных звуков и слогов.

Проведение психотерапевтической работы в ходе игры.

Ограничения поступающей извне информации в соответствии с определенными критериями.

Общение в любой форме.

Сопротивление, лишенное разумных оснований.

Безотчетное поведение ребенка, определяемое объектами, случайно оказывающимися в поле его восприятия.

Игра, основное содержание которой — манипуляции с предметами.

Сознательно регулируемый, направленный на достижение определенной цели.

Воспроизведение впечатления, подобного травмирующему, с постепенным нагнетанием напряжения, кульминацией и благополучным разрешением в конце.

Агрессивные действия, направленные на самого себя.

Стимуляция собственных психических процессов, повышение эмоционального фона путем физических действий (крики, прыжки, нанесение себе ударов и др.).

Повышенная чувствительность.

Относящийся к органам чувств.

Игра, в ходе которой ребенок получает новые чувственные ощущения.

Особый игровой метод, в ходе которого взрослый вместе с ребенком рисует различные предметы, ситуации из жизни ребенка и его семьи, разнообразные сюжеты из мира людей и природы. Такое рисование обязательно сопровождается эмоциональным комментарием.

Устойчивые формы однообразных действий.

Игра, основное содержание которой — многократное повторение неизменной цепочки определенных действий в течение длительного времени. Подразумевает единствен­ного участника — самого ребенка. Не содержит оформлен­ного сюжета; цель и логика игры, смысл производимых действий непонятны для окружающих.

Игра, основным содержанием которой является принятие на себя определенных ролей и проживание разнообразных ситуаций из социальной жизни. Считается высшей формой игры ребенка-дошкольника.

Относящийся к ощущениям прикосновения и давления.

Игра, в ходе которой с ребенком проводится психотера­певтическая работа, целью которой является достижение состояния психического равновесия.