Учебник по техническим дисциплинам

В процессе обучения техническим дисциплинам используются различные предметно-знаковые системы. Методическая деятельность педагога направлена на то, чтобы объединить в единый комплекс содержание, методы, формы обучения, основой которого является учебник по предмету. Изучая специальную технологию, учащиеся и преподаватель не могут пользоваться одним учебником. В программах по предмету рекомендуются от 3 до 5 учебников и учебных пособий. Это обстоятельство осложняет изучение предметов. Планируется создание учебника по специальной технологии для каждого профиля профессий. Рассмотрим методическую систему учебника по электротехнике под редакцией профессора А.Я. Шихина.

Учебник электротехники определяет систему научных знаний по электротехнике в соответствии с целями обучения, требованиями программы. Содержание учебника организует процесс обучения по предмету в целом. В связи с этим методическая система учебника должна содействовать формированию технической картины; последовательно и систематично излагать каждую порцию содержания; обоснованно и доступно для учащихся изла­гать теоретические основы электротехники; наглядно представлять основные функциональные зависимости между параметрами электротехнических устройств; включать достаточное количество упражнений и задач для организации самостоятельной работы учащихся; отражать особенности профессиональной подготовки учащихся.

Содержанием учебного материала, методическим аппаратом и оформлением учебник оказывает влияние на мышление учащихся, развитие памяти, интереса к изучению техники. Учебники, прежде всего, предназначены для учащихся, поэтому содержание текста, выбор задач, используемый математический аппарат должны ориентироваться на базовую подготовку учащихся профтехучилищ.

Структура содержания учебного материала по электротехнике ориентируется на структуру программы по предмету 1984 г. Учебный материал разбит на три больших раздела: первый - «Электрические и магнитные цепи», второй - «Электротехнические устройства», третий - «Производство, распределение и потребление электрической энергии». Таким образом, при построении общей структуры содержания учебного материала применен индуктивный метод. Изучение идет от простейших идеализированных элементов электрических цепей к реальным электротехническим и электронным устройствам, а затем рассматривается практическое использование их в производстве.

Содержание каждого раздела структурировано по нескольким ведущим темам. Например, в разделе 1 «Электрические и магнитные цепи» выделены шесть тем, в разделе 3 «Производство, распределение и потребление электрической энергии» — три темы. Это позволяет систематизировать большой объем учебного материала в единую логически связанную систему. Как правило, изучение каждого раздела начинается с общих понятий и теоретических положений функционирования типичных электротехнических устройств. Затем рассматриваются конкретные устройства: электронные приборы, электроизмерительные приборы, электрические машины и т.д. Завершается тема изучением особенностей практического применения рассматриваемых устройств. Например, в теме «Трансформаторы» рассматриваются автотрансформаторы и трансформаторы специального назначения. В теме «Электрические цепи переменного тока» описываются электрические фильтры.

Каждая тема разбита на параграфы. Порция учебного материала каждого параграфа изучается, как правило, в течение одного урока. Содержание рассматриваемого вопроса излагается дедуктивным методом. Каждый параграф начинается с определения или описания основного математического соотношения параметров электротехнического устройства (уравнения). Затем уравнение анализируется и выводятся основные соотношения параметров при рассматриваемом режиме работы.

Анализ содержания материала учебника показывает, что применен объяснительно-иллюстративный подход к объяснению принципов работы электротехнических устройств и методов расчета параметров электрических цепей. Проблемный подход реализуется в упражнениях и задачах, помещенных в конце каждой темы.

Рассмотрим методический аппарат учебника. Логически обоснованная структура каждого параграфа позволяет включить различные приемы управления вниманием учащихся. Основополагающие теоретические положения обозначены знаком ▲. Под заголовком «Запомните» выделены мысли, которые учащиеся должны хорошо усвоить, чтобы ориентироваться в принципе действия устройств или в решении электротехнических задач.

Завершают каждую тему основные выводы по рассмотренному материалу под рубрикой «Самое важное». Для расширения самостоятельной работы учащихся в конце каждой темы приводится примерный перечень тем докладов и рефератов.

Наглядность в учебнике электротехники имеет несколько методических функций. Прежде всего, она выполняет познавательную функцию. Методической целью наглядности является формирование образа изучаемого объекта, которое происходит постепенно от простых представлений об элементах конструкции электрических цепей и электронных устройств к более сложным — об электрических устройствах и системах передачи электрической энергии. Отметим, что методике необходимо найти кратчайший и доступный путь осмысления изучаемого материала. Поэтому большую ценность имеет применение в учебнике различных цветов в рисунках элементов устройств и их конструкций, в графиках и векторных диаграммах.

Наглядность выполняет функцию управления деятельностью учащихся. Прежде всего наглядность формирует у учащихся ориентировочные познавательные действия. Ориентировочными действиями служит построение принципиальных схем, векторных диаграмм, графиков функциональных зависимостей между параметрами электрических устройств.

Рассматривая средства наглядности в учебнике, нельзя не отметить их эстетическую функцию. В учебнике все средства наглядности (схемы, графики, рисунки, различные цветовые выделения символов и обозначений) обеспечивают целенаправленное управление вниманием учащихся и позволяют в доступной форме осознать и осмыслить основные теоретические положения электротехники.