3. Содержание учебной практики по мдк 01.02 Русский язык с методикой преподавания

Код и наименование профессиональных модулей и тем учебной практики

Содержание учебных занятий

Объем часов

Уровень освоения

ПМ 01 МДК 01.02 Русский язык с методикой преподавания

Виды работ

10ч.

Тема 1.1 Наблюдение показательных уроков и анализ.

(осуществление педагогического контроля, оценивание процесса обучения русскому языку, вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.)

Содержание

2,5

1.Наблюдение и анализ урока обучения грамоте.

2.Наблюдение и анализ урока литературного чтения.

2,5

3.Наблюдение и анализ урока русского языка.

2,5

4.Наблюдение и анализ урока родного (русского) языка.

2,5

Тема 1.2 Наблюдение организации предшкольной подготовки детей в рамках учебной фирмы «Маленький гений»

Содержание

1ч.

1.Наблюдение и анализ занятия по развитию речи дошкольника.

Тема 1.3 Оценка результатов деятельности обучающихся на уроках русского языка, выставлять отметки.

1.Проверка письменных ученических работ по данным критериям.

2ч.

Тема 1.4 Проведение индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении и школьной адаптации;

1.Подбор корр-разв. упражнений для работы с детьми, имеющими трудности в письме, чтении.

2ч.

15 ч.

Результаты обучения

(освоенные умения в рамках ВПД)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения.

1.Наблюдение и анализ урока обучения грамоте.

Лист наблюдения урока обучения грамоте,

анализ урока ОГ по схеме (Приложение 1)

2.Наблюдение и анализ урока литературного чтения.

Лист наблюдения урока литературного чтения,

анализ урока литературного чтения по схеме (Приложение 2)

3.Наблюдение и анализ урока русского языка.

Лист наблюдения урока русского языка,

анализ урока русского языка по схеме

4.Наблюдение и анализ урока родного (русского) языка.

Лист наблюдения урока родного (русского) языка,

анализ урока родного (русского) языка.(Приложение 3)

5.Наблюдение и анализ занятия по развитию речи дошкольника.

Лист наблюдения занятия по развитию речи дошкольника,

анализ занятия (Приложение 4)

6.Проверка письменных ученических работ по данным критериям.

Таблица с анализом ошибок учащихся

(Приложение 5)

7.Подбор корр-разв. упражнений для работы с детьми, имеющими трудности в письме, чтении с помощью методического пособия «Причины и коррекция трудностей в обучении русскому языку и чтению»

Корр-разв. упражнения для работы с детьми, имеющими трудности в письме, чтении.( методическое пособие «Причины и коррекция трудностей в обучении русскому языку и чтению»)

Критерии оценки

Наличие/

отсутствие

Примечания

1. Учет организационного момента.

1. Проверка готовности к уроку, организация внимания, эмоциональный настрой.

+

2. Условия достижения цели (требовательность, строгость, уважительность, систематичность).

+

II. Организация проверки домашнего задания.

-

Проверки д/з не было, учитель не ставил себе цель.

1. Разнообразие форм проверки.

-

2. Обнаружение трудностей при выполнении домашнего задания.

-

III. Продуманность подготовки к восприятию нового материала и его усвоения.

-

Учитель не ставил себе цель.

1. Наличие динамической разминки (артикуляционная, пальчиковая гимнастика).

-

2. Минутка чистописания.

-

IV. Методически верно проведенная словарная работа.

-

Учитель не ставил себе цель.

1. Знакомство с лексическим значением новых слов и их орфографией.

-

2. Употребление новых слов в речи.

-

V. Постановка учебной задачи

+

1. Стимулирование к получению новых знаний (постановка цели, выведение темы самими учащимися, постановка проблемной ситуации).

+

2. Языковая подготовка учителя (отсутствие фактических ошибок в области языкознания, владение методикой объяснения нового материала).

+

3. Правильность и обоснованность целей урока с учетом программных требований, содержания материала, уровня знаний и умений учащихся

+

VI. Решение учебной задачи

1. Выявление существенных признаков нового грамматического понятия или орфографического явления.

2. Знакомство с грамматическим понятием и орфографическим правилом по учебнику

( методика работы с орфографическим правилом или грамматическим определением).

3. Использование наглядных пособий (их целесообразность, качество).

VII. Обоснованность представленных видов работы на этапе закрепления нового материала.

1. Эффективность и целесообразность подобранного дидактического материала.

2. Формулирование вывода после каждого выполненного упражнения (формирование умений и навыков по языку).

3. Взаимосвязь упражнений и их градация с точки зрения трудности.

4. Разнообразие видов деятельности детей.

5. Систематизация знаний всех языковых уровней (фонетика, словообразование, лексика, синтаксис, орфография, графика, пунктуация).

6. Работа по развитию речи (слово, предложение, текст).

7. Использование сведений о языке в воспитательных целях.

8.Разнообразие методов и приемов, средств обучения с учетом темы, цели урока, возможностей класса.

9. Организация учителем самостоятельной работы учащихся

VIII. Организация этапа обобщения изученного, вывод.

1. Проведение рефлексии, в какой форме

2. Постановка вопросов, требующих мыслительной деятельности.

3. Оценивание. Методика выставления оценок (комментирование, объективность).

X. Объяснение домашнего задания.

1. Объяснение алгоритма выполнения домашнего задания.

2. Дифференциация заданий для слабых и сильных учащихся.

VIII. Учтены факторы, влияющие на здоровье детей.

1. Своевременность физминуток и релаксационных пауз.

2. Рациональность распределения времени на каждый этап урока.

Выводы студента:

Критерии оценки

Наличие/

отсутствие

Примечания

I. Учет организационного момента.

1. Проверка готовности к уроку, организация внимания, эмоциональный настрой.

2. Условия достижения цели (требовательность, строгость, уважительность, систематичность).

II. Организация проверки домашнего задания.

1. Разнообразие форм проверки.

2. Обнаружение трудностей при выполнении домашнего задания.

III. Продуманность подготовки к первичному восприятию художественного текста.

1. Наличие динамической разминки (артикуляционная, зарядка для глаз).

2. Разнообразие приемов при подготовке к первичному восприятию (рассматривание книги, свободное восприятие детей, основанные на их собственных впечатлениях, беседа, рассматривание картин и рисунков, викторина, прослушивание музыкального произведения).

3. Словарная работа (выявление трудных слов для прочтения, слова с новым лексическим значением).

4. Комплексная подготовка самого студента по предмету (отсутствие фактических ошибок в области литературы, владение методикой объяснения нового материала).

5. Использование наглядных пособий (их целесообразность, качество).

IV. Методически верно организованная работа на этапе первичного восприятия и эмоционально-оценочной беседы.

1. Использование разных способов чтения.

2. Комментарий слов, содержащих подтекст.

3. Анализ чтения младших школьников и рекомендации со стороны студента.

4.Создание условий для активности работы на уроке.

5.Учет формирования качеств чтения (формирование беглого, сознательного, выразительного, правильного чтения)

V. Аргументированность выбора вида анализа произведения.

1.Подбор вопросов и заданий в соответствии с видом анализа (стилистический анализ, проблемный анализ, анализ художественных образов, анализ развития действия)

2.Разнообразие видов работ с текстом (беседа, выборочное чтение, постановка вопроса самими учащимися, иллюстрирование текста, составление плана произведения).

VI. Организация самостоятельной работы на уроках чтения.

1. Продуманность заданий для самостоятельной работы.

2. Целесообразность заданий для выявления идеи произведения.

3.Учет особенности работы над произведениями различных жанров.

4.Дифференциация заданий для слабых и сильных учащихся.

VII Организация работы на этапе вторичного синтеза.

1. Пересказ литературного текста.

2. Музыкальное иллюстрирование.

3. Инсценирование.

4. Графическое и словесное рисование.

VIII. Учтены факторы, влияющие на здоровье детей.

1. Своевременность физминуток и релаксационных пауз.

2. Рациональность распределения времени на каждый этап урока.

IX. Организация этапа обобщения изученного, вывод.

1. Проверка глубины и полноты усвоения материала, сущности новых понятий.

2. Постановка вопросов, требующих мыслительной деятельности.

3. Оценивание. Методика выставления оценок (комментирование, объективность).

X. Объяснение домашнего задания.

1. Объяснение алгоритма выполнения домашнего задания.

2. Дифференциация заданий для слабых и сильных учащихся.

Вывод студента:

Критерии оценки

Наличие/

отсутствие

Примечания

1. Учет организационного момента.

1. Проверка готовности к уроку, организация внимания, эмоциональный настрой.

2. Условия достижения цели (требовательность, строгость, уважительность, систематичность).

II. Организация проверки домашнего задания.

1. Разнообразие форм проверки.

2. Работа по ленте букв, работа со «звуковичками»

3. Упражнение на классификацию, сравнение, группировку букв и звуков.

4. Наличие динамической разминки (артикуляционная гимнастика, гимнастика для глаз.

III/1. Продуманность подготовки к восприятию нового материала и его усвоения(знакомство с новым звуком и буквой).

1. Слого-звуковой анализ исходного слова.

2. Выделение нового звука.

3. Узнавание нового звука в словах.

4. Соотнесение звука с буквой.

5. На что похожа новая буква.

6. Чтение слогов с новой буквой.

7. Чтение слов (соотнесение с иллюстрацией, пропедевтические наблюдения над языковыми явлениями).

8. Правильность и обоснованность целей урока с учетом программных требований, содержания материала, уровня знаний и умений учащихся

III/ 2. Продуманность подготовки к восприятию нового материала и его усвоения (закрепление материала).

а. Чтение слов с дополнительными пометами (лексическая работа, орфографическая работа).

2. Чтение и разбор текста.

3. Работа с иллюстрациями.

4. Использование дополнительной литературы.

5. Творческие упражнения по развитию речи (инсценирование, составление рассказа по картинкам).

6. Использование занимательного материала.

IV. Организация работы по развитию речи и закреплению материала.

а. Словарная работа.

2. Работа над связной речью (пересказ, работа с загадками, пословицами и т.д.).

3. Использование коррекционно-развивающей технологии / развивающей технологии (коррекция страдающих функций, развитие кругозора).

4. Контроль и учет качеств чтения (беглость, правильность, сознательность, выразительность).

V. Организация этапа обобщения изученного, вывод.

а. Выявление уровня усвоения каждым учеником знаний и умений по предмету.

2. Достижение образовательных, коррекционно-развивающих (развивающих), воспитательных целей.

VI. Домашнее задание.

а. Объяснение алгоритма выполнения домашнего задания.

2. Дифференциация заданий для слабых и сильных учащихся.

3.В какой форме проводилась рефлексия

VII. Учет факторов, влияющих на здоровье детей.

1. Своевременность физминуток и релаксационных пауз.

2. Рациональность распределения времени на каждый этап урока.

Вывод студента:

Критерии оценки

Наличие/

отсутствие

Примечания

I. Учет организационного момента.

1. Проверка готовности, организация внимания, эмоциональный настрой.

II. Продуманность подготовки к знакомству с новым материалом.

1. Наличие динамической разминки (артикуляционная, зарядка для глаз).

2. Использование наглядных пособий (их целесообразность, качество).

III. Знакомство с новым звуком и буквой

1. Слого-звуковой анализ исходного слова.

2. Выделение нового звука.

3. Узнавание нового звука в словах.

4. Соотнесение звука с буквой.

5. На что похожа новая буква.

6. Чтение слогов с новой буквой.

IV.Работа по развитию речи.

1. Упражнения по развитию речи

2. Словарная работа.

1. Своевременность физминуток и релаксационных пауз.

2. Рациональность распределения времени на каждый этап занятия.

Вывод студента:

Тема

Педагогическая цель

Тип урока

Планируемые результаты

(предметные)

УУД

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Основное содержание темы, понятия, термины

Образовательные ресурсы

Этапы урока

Формы работы, приемы

Деятельность учителя

Действия учащихся

Формируемые умения учащихся

Вид и форма контроля

1.Орг.момент

2.Динамическая

разминка

3.Постановка учебной задачи

4. Усвоение новых знаний и способов деятельности

5.Закрепление знаний и способов деятельности

6. Рефлексивно-оценочный