Практические занятия

Для развития самостоятельности мышления и творческой активности обучаемых, проверки качества их самостоятельной работы и усвоения лекционного материла в учебный план образовательных учреждений включаются семинарские и лабораторные занятия [11,12].

Задачи семинарских занятий:

• Закрепление, углубление и расширение знаний учащихся по соответствующей учебной дисциплине;

• Формирование умения ставить и решать интеллектуальные задачи и проблемы;

• Совершенствование способностей по аргументации в процессе защиты своей точки зрения, доказательству и опровержению других суждений;

• Демонстрация достигнутого обучаемыми уровня теоретической подготовки;

• Формирование навыков работы с литературой [11.С.38].

Функции семинарских занятий: познавательная, развивающая, воспитательная, и контрольная.

Семинарские занятия тематически связываются с лекционными и способствуют углубленному изучению отдельных наиболее важных тем. Кроме семинаров, в практике работы образовательных учреждений используется понятие «спецсеминар». Оно, как правило, касается организации работы обучаемых и организуется на старших курсах. Цель спецсеминара – углубленное изучение отдельной проблемы. Например, «Теоретический семинар по переходной экономике», «Современная система рыночной экономики», «Права человека», «Судебное красноречие» и т.д.

Формы проведения семинарских занятий:

• Развернутая беседа на основании плана;

• Устный опрос по вопросам плана семинара;

• Прослушивание и обсуждение докладов;

• Обсуждение письменных работ, заранее подготовленных и изученных всеми членами группы;

• Теоретическая конференция;

• Семинар – пресс-конференция;

• Семинар-диспут;

• Семинар-дискуссия;

• Семинар – «круглый стол»;

• Семинар – «мозговой штурм»;

• Семинар – коллоквиум (беседа преподавателя с обучаемыми для выяснения их знаний – род экзамена или научное собрание с обсуждением докладов на определенную тему);

• Семинар – экскурсия (на производство, в организацию, учреждение и т.д.);

• Семинар – деловая игра;

• Семинар комментированного чтения и анализа документов (литературы);

• Семинар решения задач на самостоятельность мышления;

• Семинар по материалам исследования, проведенного обучаемыми под руководством преподавателя;

• Смешанная форма с элементами различных форм.

Выбор вида и формы семинара определяется спецификой учебной дисциплины, содержанием темы, профилем и уровнем подготовки студентов, характером рекомендованной литературы. Типичные структурные элементы: вступительное слово преподавателя (место темы семинара в изучаемом курсе, цели и задачи занятия; мобилизация и активизация внимания обучаемых), основная часть (выступления студентов), заключительное слово преподавателя (по всему занятию в целом или отдельным выступлениям на занятии делаются выводы и оценивается деятельность участников, дается установка на следующее занятие).

Методику подготовки семинарских и лабораторных занятий и примерные темы их проведения мы представим по 2 и 3 частях пособия.

Лабораторное занятие заключается в выполнении обучаемыми под руководством преподавателя комплекса учебных заданий для усвоения теоретических основ учебного курса, приобретения навыков и опыта творческой деятельности, овладения современными методами практической работы с применением технических средств. Лабораторные занятия могут проводиться как вслед за лекцией, так и предварять ее для конкретизации теоретических положений, обобщений, выводов «на перспективу». Целью лабораторного занятия является организация управляемой познавательной деятельности учащихся в условиях, приближенных к реальной практической деятельности.

Во время лабораторного занятия обучаемые ведут записи, а по итогам работы сдают письменный отчет.

Задачи лабораторных работ:

• Закрепление, углубление и расширение знаний учащихся при решении конкретных практических задач;

• Развитие познавательных способностей, самостоятельности мышления и творческой активности учащихся;

• Выработка способности логического осмысления самостоятельно полученных данных;

• Овладение новыми методами и методиками освоения учебной дисциплины;

• Приобретение умений и навыков эксплуатации технических средств и оборудования;

• Обеспечение рационального сочетания коллективной и индивидуальной работы.

Функции лабораторных работ - традиционные ТЦУ: познавательная, развивающая, воспитательная. Сегодня представляется целесообразным включить и еще одну функцию – контрольную. Результаты лабораторных работ оцениваются на уровне мониторинга успешности освоения обучаемыми навыков анализа, синтеза и применения теоретических знаний на практике.

Виды лабораторных работ:

• Ознакомительные (для закрепления и конкретизации изученного теоретического материала);

• Аналитические (для получения новой информации на основе формализованных методов);

• Творческие (для получения новой информации путем самостоятельно избранных подходов в решении поставленной задачи).

Формы проведения лабораторных работ: упражнения, тренинги, занятия для решения типовых и/или ситуационных задач, занятия по моделированию реальных задач, деловые и ролевые игры, имитационные занятия, выездные занятия (на производство, в организацию, учреждение) для выполнения специальных заданий (провести хронометраж рабочего времени, ознакомиться с практической организацией труда экономиста, юриста и т.д.), занятия-конкурсы.

Типичные структурные элементы лабораторных работ:

• Вводная часть (формулировка темы, целей и задач занятия, обоснование его значимости в профессиональной подготовке, рассмотрение связей данной темы с другими темами курса, изложение теоретических основ работы, характеристика состава и особенностей заданий работы и объяснение подходов (методов, способов, приемов) для их выполнения, характеристика требований к результату работы, вводный инструктаж по технике безопасности, проверка готовности учащихся к выполнению работы, пробное выполнение задания под руководством преподавателя, указания по самоконтролю результативности выполнения заданий обучаемыми);

• Основная часть (дополнительные разъяснения по ходу работы, устранение трудностей при выполнении заданий, текущий контроль и оценка результатов, поддержание в рабочем состоянии технических средств и оборудования, ответы на вопросы обучаемых);

• Заключительная часть (подведение общих итогов (позитивных, негативных) работы, оценка результатов работы отдельных учащихся, ответы на вопросы, выдача рекомендаций по улучшению показателей работы и устранению пробелов в системе знаний, умений и навыков, сбор отчетов по выполненной работе для проверки, изложение сведений о подготовке к выполнению следующей работы и подлежащей изучению учебной литературе. Вводная и заключительная части, как правило, организуются фронтально, а основная часть строится как индивидуальная работа с участниками лабораторной работы).