II. Виды чтения

В методической литературе выделяют следующие виды чтения:

1. Изучающее (a reading for thorough comprehension);

2. Ознакомительное (a skimming reading);

3. Поисковое (a scanning reading).

Эти виды чтения различаются по конечному результату, то есть пониманию.

Изучающее чтение - это внимательное прочтение текста, в результате которого достигается полное и наиболее точное понимание основной и второстепенной информации, содержащейся в тексте.

Ознакомительное чтение - это быстрое чтение, результатом которого является понимание основной информации, основной темы или идеи текста. Цель такого чтения - решить, нужен ли этот материл для исследования определенной проблемы.

Поисковое чтение - это также быстрое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, формулировок, цифровых данных и т.д. Оно может сочетаться с изучающим чтением. Читающий бегло просматривает текст в поиске нужной информации. Та часть текста, которая включает эту информацию, подвергается изучающему чтению.

Развивать скорочтения представляется наиболее приемлемым при ознакомительном чтении, главной целью которого является понимание наиболее общего содержания.

В современной методической литературе предлагают наиболее эффективные методы и приемы работы над текстом, которые способствуют увеличению скорости чтения и получению информации. Кратко рассмотрим некоторые из них,

III. Методы и приемы работы над текстом

Получение наиболее общей смысловой информации текста предполагает умение сокращать текст или осуществлять смысловую и языковую компрессию текста.

Интересным в этой связи представляется метод проведения языковой компрессии, разработанный Н. С. Креленштейном. Под языковой компрессией понимается пословное сокращение текста в процессе его восприятия и понимания.

Известно, что информация делится на два типа: 1) содержательную; 2) языковую (структурно-вербальную). Носителями первого типа информации являются знаменательные слова, второго - служебные и строевые слова. Последние относятся к избыточным типам с точки зрения основной информации. Избыточность может проявляться также и на - лексическом уровне. При ознакомительном чтении можно пренебречь избыточной информацией, то есть опускать модальные слова, артикли, предлоги, глаголы-связки, вспомогательные и модальные глаголы и т.д. Это позволит значительно увеличить темп чтения.

Техника скорочтения с применением метода языковой компрессии состоит в следующем: фиксацией зрения читающий должен уметь выделить в тексте термины - носители смысловой информации, оставляя без внимания носители второстепенной информации. Для начала можно раздать студентам отпечатанные тексты для обработки. Вместе с ними читать текст, выделяя знаменательные слова и заключая в скобки служебные и строевые. Получается так называемый препарированный текст, сохраняющий основную информацию. Такая методика работы с текстом должна предваряться знакомством студентов с теорией информативной ценности языковых элементов, а также работой по дифференциации знаменательных и служебных слов по набору лексико-грамматических признаков и позиционному статусу.

Сокращение объема оригинала может осуществляться методом смысловой компрессии (Вейзе А. А.). Последняя включает такие операции, как: объединение, обобщение, стяжение и дескрипторную конденсацию. Объединение состоит в сравнении смысла отдельных элементов текста, анализе и обобщении. При этом опускается часть детализирующих признаков. Обобщение - это глубокое проникновение в предмет чтения, абстрагирование от второстепенных признаков и снятие наиболее существенных черт. Стяжение - это слияние текстовых предикатов, поглощение одного предиката другим путем их депредикации. Сгущение - это операция, приводящая к предельно сокращенному варианту текста без потери основной информации. Остановимся на последнем подробнее.

Под дескриптором понимается слово, словосочетание или целое высказывание, которое выражает то или иное содержание в наиболее сжатом виде. Термин, характеризующий содержание статьи, документа также квалифицируется в современной лингвистике как дескриптор. Установлено, что содержательная информация передается классом номенклатурных дескрипторов, составляющих основную номенклатуру текста. Некоторые из них могут участвовать в формировании тем и подтем текста и образуют класс тематических дескрипторов. Связь и объединение дескрипторов в тексте реализуется дескрипторами - указателями отношений. Они включают союзы, союзные слова, повторы, клише и т.д.

Метод дескрипторной конденсации может быть рекомендован в качестве одного из методов скорочтения. Суть механизма применения этого метода заключается в следующем: 1) на начальном этапе чтения можно дать задание выделить зрительно в поверхностной структуре текста класс номенклатурных дескрипторов. Если это задание вызывает трудности при выполнении, то сначала можно выполнить его письменно таким образом: начиная с заголовка, выписать дескрипторы в той последовательности, в которой они встречаются в тексте (оригинале); 2) на следующем этапе рекомендуется проследить частоту повторяемости этих дескрипторов и их протяженность в тексте. На основании современных методик проследить и определить темы и подтемы текста. Под темой понимается понятийное ядро, концентрирующее и обобщающее содержание текста (Е. Агрикола). Подтема определяется как совокупность повторных номинаций для каждого объекта в тексте (Е.Н. Сладковская). При определении значимости подтем следует учитывать три критерия: 1) частотный критерий, 2) критерий протяженности подтем, 3) критерий совместной встречаемости подтем. Подтема возводится в ранг темы, а том случае, если она характеризуется обще текстовой значимостью, то есть отличается наибольшей частотой и протяженностью употребления, а также, если она встречается с наибольшим количеством подтем. После выделения темы и подтем по указанной методике можно предложить студентам выделить дескрипторы - указатели отношений. Далее можно дать задание сделать дескрипторное описание текста. Можно предложить такое задание: составить план будущего сообщения в виде телеграммы, состоящей из тематических дескрипторов. Перед тем, как дать задание: подготовить устное сообщение по-прочитанному, можно предложить письменные формы работы - написать аннотацию, реферат, используя тематические дескрипторы и дескрипторы - указатели отношений. Представляется необходимым кратко остановиться на аннотировании и реферировании как аналитико-синтетических формах переработки информации.