Розділ 3.Прогностичні очікування майбутніх вчителів технологій.
Аналіз методик діагностики відокремлює питання:
3.1.Підбір та аналіз методик діагностики.
3.2.1. Результати анкетування вчителів трудового навчання.
3.2.2.Розробка методики для студентів.
3.2.3. Результати опитування.
3.3 Аналіз результатів опитування.
3.4. Рекомендації для молодих вчителів трудового навчання.
Я думаю ви з нами погодитесь, що педагогічна майстерність, як і мудрість, приходить з досвідом. Тому перш ніж сформувати необхідні професійні здібності майбутніх вчителів, треба вивчити досвід вчителів технологій, які на різних етапах своєї трудової діяльності вже займаються і удосконалююсь свою педагогічну компетентність.
Нами була підібрана методика діагностики, яка застосовувалася у вигляді анкетування, яке проводилося у різних містах і навчальних закладах. В ньому приймали участь вчителі загальноосвітніх та професійних навчальних закладів (шкіл, училищ, ліцеїв, технікумів) Луганської, Донецької та Харківської області.
До анкетування були залучені 10 вчителів.
Для проведення анкетування було розроблено 18 питань, що стосувалися реалізації педагогічної діяльності вчителя технологій.
Опитування включало в себе 4 розділи, до яких входили:
Організаційна частина:
1.Який навчальний заклад закінчили, у якому році; 2.Спеціальність за дипломам;3.Педагогічний стаж; 4.Категорія; 5.В яких класах викладаєте.
Самовдосконалення, педагогічна компетентність: 6.Проблема над якою працюєте; 7.Участі у майстер класах, тижнях педагогічної майстерності, конкурсі «вчителю року»;8.Публікації у фахових журналах, на сайті учбового закладу; 9.Розробки власних не традиційних уроків; 10.Використання інтерактивних форм у навчанні; 11.Власні розробки дидактичних матеріалів; 12.Участь у роботі творчих груп;13.Володіння педагогічними технологіями;
Моніторинг якості освіти: 14. Кількість призерів районних та обласних олімпіад з трудового навчання (за минулий останні 3 роки);
Методична робота: 15.Тема виступів на семінарах, шкільних та районих метод об’єднаннях, конференціях; 16.Друк у фахових журналах (назва журналів, тема); 17.Пропозиції щодо вдосконалення навчання, та виховання учнів; 18.Ведення сайту.
Результати анкетування вчителів трудового навчання.
При аналізі анкетування ми з’ясували, що більшість опитаних вчителів закінчили Донбаський державний педагогічний університет - 90%.
За результатами анкетування виявилося, що за дипломом опитані переважно мають спеціальність вчителя трудового навчання та креслення з різними профілями, такими як дизайн 30%, загально технічні дисципліни 60%, товарознавство 10 %.
Відносно педагогічного стажу всіх опитаних можна розділити на три групи:
перша група (1-5 років) – 3 вчителя (30%);
друга група (6-15 років) – 4 вчителя (40%);
третя група (16-30 років) -3 вчителя (30%).
Не зважаючи на педагогічний стаж більшість вчителів, а саме 5 з 10 працюють з категорією спеціаліста. 3 вчителя мають першу категорію. Тільки 2 найкраще проявили свою педагогічну майстерність і мають вищу категорію та звання старший вчитель.
На питання: « в яких класах викладаєте» опитані вказують від 5 до 11 (40%), в школах, де трудове навчання викладається в змішаних класах 5-7 клас (20%), с 5 до 9 (10%), тільки в 5 (10%) , у технікумах і ліцеях (20%).
Самовдосконалення, професійна компетентність:
Кожен вчитель у своїй професійній діяльності працює над певною проблемою. Спробуємо класифікувати проблеми, над якими працюють вчителі технологій:
збереження та розвиток творчого потенціалу – найбільша кількість педагогів (40%). Вони зацікавлені такими проблемами як: «Розвиток творчих здібностей учнів на уроках трудового навчання», «Формування творчої активності учнів на уроках з трудового навчання», «Саморозвиток творчого потенціалу студентів технікуму», «Розвиток духовних цінностей на уроках з трудового навчання»;
впровадження інноваційного стилю діяльності (30%), а саме: «Використання інформаційного простору у школі», «Використання ТЗН на уроках технологій», «Проектно - технологічна діяльність на уроках з трудового навчання»;
формування професійної компетентності (20%): «Шляхи підвищення ефективності сучасного уроку трудового навчання в системі компетентністно орієнтованої освіти», «Професійна компетентність сучасного ліцею»;
система оцінювання знань (10%): «Контроль знань і умінь на уроках».
Таким чином, різноманітність обраних тем, сучасність проблем, над якими працюють вчителі трудового навчання і технологій підтверджує високу мотивацію до самоосвіти, самовдосконалення, до творчості.
Треба також зазначити, що і сам навчальний предмет передбачає творчий розвиток та постійне зростання творчого потенціалу вчителя. Результатом активної участі у конкурсах, районних і міських олімпіадах, Майстер - класах, Тижнях трудового навчання, Педагогічних читаннях є велика кількість творчих доробок опитаних вчителів: «Виготовлення ляльки – мотанки», «Новорічні прикраси», «Різьблення по дереву». Майстер класи: «Паперова пластика», «Солене тісто», «Народна лялька», тощо.
Переважна кількість педагогів має розробки власних нетрадиційних уроків за темами: «Виготовлення моделей вечірньої сукні», «Технологія вишивання мережки», «Виготовлення саморобок з підручних матеріалів», «Театр мод з підручних матеріалів», «Бінарні уроки трудового навчання», «Українська народна вишивка. Орнамент»; уроки – конференції: «Природоохоронні технології»; веб-квести: «Вплив дизайнерських прийомів, засобів композиції, кольору на споживача» та інші.
З наданих відповідей на 10 питання: «Використання інтерактивних форм навчання» зрозуміло, що крім традиційних способів навчання всі вчителі технологій обізнані та активно застосовують новітні прийоми, форми та методи. Найбільш поширені з них: «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Велике коло», «Незакінчене речення», «Мозаїка»; робота в групах: «Робота в парах», «Робота в трійках», «Карусель», «Навчаючись – вчусь», рольові ігри, «Акваріум», «Асоціативний кущ», тощо.
На питання: «Участь у роботі творчих груп» тільки 20% педагогів відповіли позитивно. Серед опитаних два вчителя Крохмальова Світлана Миколаївна, Рубан Галина Миколаївна є керівниками районних методичних об’єднань, Ніколаєнко Олег Валентинович приймає участь в апробації навчальних посібників, шкільних підручників.
Моніторинг якості знань має різні параметри, в тому числі кількість призерів предметних олімпіад серед учнів, переможців у творчих конкурсах. Стосовно цього напряму діяльності опитаних вчителів показники достатньо високі: 60% вчителів мають призерів та переможців олімпіад ІІ і ІІІ етапу.
Викладання у школі, досвід і майстерність вчителів потрібно кожного дня вдосконалювати.
Методична робота вчителів характеризується наступними показниками 90% вчителів беруть активну участь у виступах на методичних об’єднаннях з тем: «Розвиток творчих здібностей учнів на уроках трудового навчання», «Самоосвіта як засіб вдосконалення педагогічної майстерності», «Проектні технології », «Впровадження здоров’я – зберігаючих технологій на уроках трудового навчання», «Використання ТЗН на уроках технологій», «Визначення напрямків роботи з обдарованими учнями», «Творчість як основа процесу конструювання та моделювання одягу», «Нетрадиційні (бінарні) уроки та виховні заходи», «Формування здорового способу життя учнів в навчальному процесі. За результатом анкетування виявилося, що 30% вчителів мають сайти, і серед них один педагог веде сайт самостійно.
Серед пропозицій щодо вдосконалення навчального процесу, вчителі запропонували наступні:
Забезпечення учнів підручниками та посібниками, які відповідають навчальній програмі;
Впровадження форм та методів організації навчально – виховного процесу, що забезпечить максимальну самостійність навчання учнів;
Застосування нестандартних форм проведення уроку;
Поширення на уроках оригінальних та інноваційних ідей;
Забезпечення майстерень трудового навчання технічними засобами: мультимедійними проекторами, інтерактивними дошками, електричними швейними машинами, прасками, сучасним побутовим обладнанням.
З зазначеного вище можна зробити висновок що незалежно від віку, педагогічного стажу і категорії вчителі прагнуть до творчого саморозвитку та самореалізації. Яке б не було у школі матеріальне забезпечення, які б посади не займали вчителі, кожен вносить в навчальний процес власні доробки, робить навчання цікавим для учнів. Вчителі намагаються розвивати, підтримувати та вдосконалювати творчі здібності учнів, готувати до самостійного життя, до професійного вибору.
Анкета «Професійне самовдосконалення вчителів трудового навчання» розкриває основні аспекти діяльності сучасного вчителя трудового навчання, дозволяє проаналізувати вікові параметри, педагогічний стаж, професійну майстерність, творчий підхід до роботи, показати найбільш популярні проблеми професійного росту, тощо. Саме тому відповіді вчителів - практиків можуть стати в нагоді майбутнім фахівцям.
Отже, покладаючись на результати анкетування, можна зробити висновок, що прогностичні очікування пов’язуються з маркерами професійного самовдосконалення та самореалізації у викладацькій робота.
Анкета дає можливість майбутнім вчителям застосовувати теоретичні знання у практичній діяльності, ознайомитися з різними новітніми методами роботи, наслідувати передові педагогічні ідеї.
На основі здобутих результатів ми розробили методику діагностики для студентів.
Дослідження початкового етапу самореалізації майбутніх вчителів включає в себе аналіз відповідей студентів-магістрантів ( за 5 бальною шкалою) з наступних питань:
Я задоволен(а)ний своєю підготовкою за фахом. Я часто приймаю участь у майстер- класах. Я творче підхожу до підготовки уроку трудового навчання на практиці. Я приймаю участь у написанні публікацій. У мене є досвід участі в конференціях. У майбутньому я також вважаю за потрібне приймати участь у конференціях, семінарах. Я приймаю активну участь у майстер - класах. Я часто цікавлюсь новинками у сфері педагогічної діяльності. Мені подобається знайомитися з методичною літературою. Мені до вподоби експериментувати та творчо підходити до справи при виготовлені будь якого виробу. Я довго та якісно готуюсь до заняття під час практики у школі. Я виявляю потребу в самовираженні та самовдосконаленні своєї педагогічної діяльності. Я вважаю працю вчителя цікавою та творчою, та інші.
До анкетування були залучені студенти нашого факультету, які є випускниками ВНЗ. (спеціалісти та магістри). Результати опитування вже отримані . На даний момент вони структуруються та аналізуються.
Також нами передбачається розробка циклу бесід для майбутніх педагогів трудового навчання.