1.4.Восприятие формы и изображения.
Восприятие плоскостной формы предполагает отчётливое различение очертаний предмета, его границ. Оно зависит от чёткости изображения, получающегося на сетчатке, т. е. от остроты зрения.
Константность формы по данным вышеуказанных исследований объясняется действием как периферических, так и центральных факторов. С одной стороны, вследствие того, что восприятие трёхмерных предметов насыщено глубинными ощущениями, предметы, расположенные близко, кажутся несколько меньше. Действие этого фактора компенсирует действие перспективных сокращений. С другой стороны, существенную роль в константности восприятия формы играют представления, прошлый опыт. Роль прошлого опыта очень рельефно выявлялась в экспериментах с псевдоскопом, которым испытуемые пользовались как биноклем. [А. Г. Комм, Реконструкция в воспроизведении // Учёные записки Гос. Пед. института им. Герцена, кафедра психологии, т. XXXIV, Л. 1940, стр. 237.] Псевдоскоп ставит восприятие в условия обратной перспективы: ближние точки пространства переходят в дальние, а дальние — в ближние. Поэтому все вогнутые предметы должны были бы восприниматься как выпуклые, а выпуклые — как вогнутые. И действительно, экспонаты, формы которых не закреплены опытом, так и воспринимаются. Но человеческое лицо, например, никогда не воспринимается в обратной перспективе. Когда испытуемый смотрит в псевдоскоп на вогнутую маску человеческого лица и на выпуклое его скульптурное изображение, вогнутое изображение выглядит в псевдоскопе выпуклым; выпуклое же, представляющее обычную форму человеческого лица, и в псевдоскопе таким же и воспринимается: действие центральных факторов коррегируют данные периферических раздражений; фактическое восприятие предметов обусловливается не только наличными периферическими раздражениями, но и всем прошлым опытом.При смотрении на окружающее в псевдоскоп все предметы разделятся на две категории: всё, что может быть сдвинуто без нарушения основных условий осмысленности нашего опыта, сдвигается согласно условиям периферического видения в обратной перспективе; всё же, что будучи соответственно сдвинутым, оказалось бы в противоречии с основными «устоями» нашего опыта, остаётся не сдвинутым, как если бы оно было дано в прямой перспективе. Опыты с псевдоскопом могут быть поэтому в дальнейшем использованы для определения меры прочности, с которой прошлым опытом закреплены у человека представления о форме и других свойствах различных предметов.
В восприятии глубинной, трёхмерной формы, т. е. формы реальных предметов объективной действительности, существенную роль играют глубинные ощущения.Этой ролью глубинных ощущений в восприятии формы трёхмерного тела объясняется ряд закономерно наблюдающихся своеобразных зависимостей между формой предметов, отдалённостью, в которой они воспринимаются, и их видимой величиной. Так, вследствие того, что восприятие трёхмерных предметов объективной действительности, находящихся вблизи от зрителя, насыщено глубинными ощущениями, объекты, расположенные близко, кажутся несколько меньше, а следовательно, и дальше. [Данное явление объясняется также и влиянием константности восприятия.]
Восприятие объектов, находящихся вдали, напротив, более плоскостно; поэтому объекты, находящиеся вдали, кажутся несколько больше, а следовательно, и ближе, чем это есть на самом деле.
Аналогичные явления наблюдаются и в живописном изображении на плоскости: чем больше рельефности и телесности в изображении, тем оно кажется меньше. Обратно, — плоскостные, нерельефные изображения кажутся больше и ближе. Это же явление возникает и при восприятии барельефов: чем рельефнее барельеф, тем он кажется меньше и, следовательно, дальше; обратно, — увеличение плоскостности влечёт за собою увеличение кажущейся величины барельефа и его приближение к зрителю.
Далее, чем ближе к зрителю расположены объёмные формы, тем сильнее становятся глубинные ощущения и потому тем глубже кажутся воспринимаемые формы. Напротив, при отдалении этих форм от зрителя глубинные ощущения делаются слабее, и вследствие этого воспринимаемая форма кажется более плоской. Так, кубическая форма вблизи кажется вытянутой в глубину, а издали — несколько сплюснутой. Если посмотреть на какую-либо аллею сначала издали, а затем подойдя к её выходу, то в первом случае она будет казаться короче, чем во втором.
При восприятии художественных живописных изображений на плоскости возникает обратное явление. В реальной жизни по мере приближения к объёмной форме отношения между видимыми размерами объективно равных дальних и ближних частей формы (перпендикулярными зрительной оси) всё уменьшаются (на основе законов линейной перспективы). Обратно, — при отдалении от объёмной формы на достаточное расстояние отношения между видимыми размерами объективно равных ближних и дальних частей формы (перпендикулярными зрительной оси) всё увеличиваются, приближаясь (в пределе) к единице. В произведениях живописи эти отношения остаются неизменными. Поэтому при приближении к картине происходит кажущееся увеличение частей заднего плана и вследствие этого кажущееся приближение заднего плана к зрителю; обратно, — при отдалении от картины возникает кажущееся уменьшение частей заднего плана и вследствие этого кажущееся отдаление заднего плана от зрителя. Другими словами, при приближении к картине всё изображённое на ней делается менее глубоким, а при отдалении — глубина изображённого увеличивается.
Указанное явление объясняется также и тем, что в реальной жизни чем ближе объект, тем сильнее глубинные ощущения, и чем дальше объект, тем глубинные ощущения слабее. При восприятии плоскостной картины глубинных ощущений не возникает вовсе; их заместителями являются глубинные представления. Однако глубинные представления (как и перспективные соотношения отдельных частей изображённой формы) остаются на всех расстояниях неизменными. Поэтому при приближении к картине изображённые на ней формы кажутся более плоскими, а при отдалении — более глубокими.
Восприятие изображения
Вопросы подсознательной связи цвета, формы и расположения отдельных элементов на картине, рисунке, плакате, афише особо заинтересовал людей ещё сто лет назад: тогда появилась возможность тиражировать цветное изображение. К середине ХХ века были проведены исследования и выдвинуты теории как о восприятии цвета (Люшер) и картинки (от массы тестов «нарисуй …» до метода портретных выборов Сонди), так и о восприятии элементов в зависимости от их расположения на холсте (Пульвер и т.д). С дальнейшим развитием массовой культуры этими знаниями стали пользоваться специалисты по имиджу и производители рекламы. И, конечно же, взяли на вооружение и продолжали развивать психологи, специализирующиеся на помощи в изменении отношения к действительности с помощью образов. Такова краткая история вопроса.
Теперь о практических советах. Начнём с отдельных элементов. Каждое изображение состоит из сочетания геометрических форм. Попробуйте к ним присмотреться. Какое ощущение вызывают их контуры у вас? Как они будут себя вести, если их передвигать, например, мысленно положив на ладонь: легко катиться, жёстко перетаскиваться или царапать кожу многочисленными углами? Вот вам и азы психогеометрии в образах.
Перейдём к цветовой гамме. Почти каждый раз при использовании восьмицветного теста Люшера мне доводится услышать смутные предположения о «хороших» и «плохих» цветах. Однако на рисунке (картине, плакате) цвета представлены в разных пропорциях и разной интенсивности. Посмотрим же на какое-либо изображение и зададимся примерно таким вопросом: это мягко зелёный, ярко зелёный или ядовито зелёный предмет изображён в центре картины (возможны варианты)? Маленькое отступление: некоторые репродукции прекрасных картин искажали восприятие из-за невозможности адекватно передать цвета при дешёвой печати. А мы ломали себе голову: чему же там можно восхищаться? Итак, мягкие, пастельные цвета «разбавляют» порождаемые эмоции. Любые яркие, контрастные цвета бросаются в глаза, навязывают актуальность восприятия именно данного объекта, а при доминировании – создают преобладающее настроение с последующим отвращением от пресыщения. Очень актуально сочетание цветов в конкретных участках. Они могут усилить либо ослабить влияние друг друга, определить приоритет во взаимном влиянии. Мудрено? Агрессивность ради самоопределения – это одно. Здесь естественная потребность отвоевать себе кусок пространства для дальнейшей жизни. И совсем другой случай – самоутверждение с помощью агрессии. Здесь уже избранный стиль: кругом враги и каждого необходимо уничтожить. Хочу ещё раз заметить: в жизни важны все качества, все эмоции… и все цвета. Проблемы, как правило, вызывает именно преобладание чего-то одного. Потому полезным будет присмотреться к изображению и, затем, прислушаться к себе. Какие чувства и ощущения вызывает у вас созерцание данной работы? Может быть общее впечатление тёмное, мрачное, холодное, не уютное, угнетающее? Или яркое, возбуждающее, приводящее в экстаз, побуждающее к немедленным решительным (порою скоропалительным) действиям, жёстким решениям, выплеску агрессии? А может быть спокойное, умиротворяющее, добродушное ощущение? Почему я прямо не перечислю значение цветов? По М. Люшеру, убедительно доказавшему, что в разные периоды жизни человек одни и те же цвета воспринимает как «требуемые», «нейтральные» или «отвергаемые». Притом – в соответствии со своими сегодняшними потребностями. Хотя общие закономерности, конечно же, есть. Но, опять таки, очень важен ещё и оттенок.
Несколько слов о сюжетной линии. Более десяти лет назад один уважаемый московский психологический центр выпустил компьютерную программу. Предлагалось выбрать из двух картинок одну как более приятную. Помимо цветных карточек и геометрических фигур там предлагались реальные фотографии различавшиеся (если приглядеться) только сюжетом. Тихая бухта и бурный прибой. Труд и отдых. Общение с животными и людьми и техникой. Агрессия и доброта. Напористость и созерцание. После целого набора подобных выборов программа выдавала заключение, где в три абзаца рассказывала о вашем сегодняшнем настроении и предлагала конкретный совет на сегодня. По моему глубокому убеждению, постоянное нахождение вблизи картин, календарей, репродукций определённого сюжетного набора поддерживает в человеке именно те эмоции, которые продиктовали выбор этих изображений.
Вывод по I главе
Исследовав Iглаву я пришла к следующему выводу,что люди книжной атрибутикой пользовались из давно и в прямом предназначении, но сейчас они стали использоваться не только как закладки , но и как вспомогательный и познавательным элементом .
В древности передавали информацию на разных материалов, камень, глина , дерево , пергамент , а в основном передача информации является бумага и так же менялась структура книги. Но только структура элементы книги – блока из последовательно соединённых между собой тетрадей ,покрытою переплетной крышкой не изменилось .
Закладка является декоративным элементом. Их можно делать из различных материалов, начиная от бумаги и заканчивая металлом , но чаще всего используют бумагу , так как гибкая , эластичная и из нее можно сделать все что угодно не прикладывая много усилий.
Требование формата бумаги стандартные и поэтому с этим вопросом проблем не возникает.
Исходя из этого, мы приходим конкретному формату и качеству бумаги.
При работе с графическим изображением мы должны учитывать восприятие плоскостной формы, которое предполагает отчётливое различение очертаний предмета, его границ. Оно зависит от чёткости изображения, получающегося на сетчатке, т. е. от остроты зрения.
Константность формы по данным вышеуказанных исследований объясняется действием как периферических, так и центральных факторов. Каждое изображение состоит из сочетания геометрических форм, которые на подсознательном уровне формируют у зрителя образы и ассоциации. Не маловажным в этом исследовании является и взаимодействие на человека и цветов. По моему глубокому убеждению, постоянное нахождение вблизи картин, календарей, репродукций определённого сюжетного набора поддерживает в человеке именно те эмоции, которые продиктовали выбор этих изображений.
Глава II. Практическое воплощение идейного замысла (создание серии закладок) 2.1. Этапы проектирования полиграфической продукции. Анализ аналогов.
Детская тематика с мультипликациями, используется в оформлении яркие цвета и известные персонажи, только одна сторона используется, стандартный формат закладки, главное в этих закладках фотография, а персонажи и шрифт второстепенный, оригинальность этих закладок то что можно вставлять фото, композиционным центром является фото ,цвета очень яркие и броские ,что сразу дает понять эти закладки для детей, пользоваться могут только мальчики.
Тематика закладки религиозная используется в оформления фотографии, орнамент, информация, на другой стороне тоже фотография и орнамент, закладка не стандартного формата,главным является информация которую несет закладка, а второстепенным является фотография и орнамент, композиционным центром является картинка, оригинальность закладки это форма закладки, цвета спокойные не броские, но одновременно интересные , такие закладки предназначены для религиозных книг, для взрослых людей ими могут пользоваться как мужчинам, так и женщинам. После того как я проанализировала несколько книжных закладок, я пришла к следующему выводу, что закладка должна быть художественно эстетичной, интересной, оригинальной и содержать какую нибудь идею.
Моя концепция содержит:изучение конструктивных возможностей бумаги и использование графики в качестве оформления закладок.Основной идеей моего проекта является, создание черно-белых графических миниатюр по каждому школьному предмету, которые будут использованы в качестве оформления закладок, на тыльной стороне будет расположена справочная информация для школьников и интересные исторические факты, связанные с тем или иным школьным предметом. Количество закладок-7 штук. Школьные предметы: Русский язык, литература, алгебра, физика, химия, биология, география. Для этого будет использоваться предмет типографики. Графические миниатюры могут стать маленькой увертюрой к тексту, подготавливающая школьник к активному восприятию информации книги или учебника Разработанные мню графические миниатюры можно сравнить с иллюстрациями- заставками. Что бы избежать монотонности в цветовом решении закладок я предлагаю в оформлении использовать цвет. 2.2. Этапы проектирования серии закладок
Ход работы: Основной идеей моего проекта является, создание черно-белых графических миниатюр по каждому школьному предмету, которые будут использованы в качестве оформления закладок, на тыльной стороне будет расположена справочная информация для школьников и интересные исторические факты, связанные с тем или иным школьным предметом. Количество закладок-7 штук. Школьные предметы: Русский язык, литература, алгебра, физика, химия, биология, география. Для этого будет использоваться предмет типографики. Графические миниатюры могут стать маленькой увертюрой к тексту, подготавливающая школьник к активному восприятию информации книги или учебника Разработанные мню графические миниатюры можно сравнить с иллюстрациями- заставками. Что бы избежать монотонности в цветовом решении закладок я предлагаю в оформлении использовать цвет. Цель: Выполнить серию закладок для книг. Практические задачи для достижения поставленной цели были сосредоточены на выявлении основных видов декоративных элементов в книжном издании,которые я перенесла на закладку: орнаментальные рамки, оригинальные формы закладок, рукописный шрифт. В макете книжных закладок мною будут использованы следующие технологии бумага выбранная для проектирования макета будет глянцевая, плотная, афсетная печать с элементами ламинации или теснения. При разработке серии закладок для школьников я определилась с выбором информации для каждого предмета. Я решила, что формат закладок должен быть примерно 60х 260 мм, что соответствует ширине А4 формата ( страница учебника ). Изучив аналоги, я остановилась на том, что форма закладок должна быть скругленной, так как это связано с удобством использования, для ее практичности и функциональности. Поиски концепции. Первоначальной идеей стала что изображение на закладке должно быть связано с выдающимися личностями или знаменательными датами. Этими персоналиями стали: в литературе – Пушкин А.С., химия – Эйнштейн Альберт, география – Колумб, Русский язык-Биология- ,Физика-Ньютон ,Алгебра-,но я от этого отказалась так как стилизованные персонажи не будут узнаваемыми.[ смотри приложение №1] В процессе, я пришла к следующей идеи, что можно прийти к стилизованным атрибутам школьных предметов. Вся работа началась с поиска ассоциативных связей школьным предметом.Что на них будет изображены предметы:
Используемые изобразительные средства в закладке: пятно, линия. На это этапе основная задача была найти равновесие темного и светлого; взаимосвязь всех предметов в композиции.[см. приложение №]. Разработка цвета. Для каждой закладки в соотвецтвии школьным предметам была выбрана определенная цветовая гамма. Русский язык-черно, белый ( ассоциируется с тушью); алгебра- желтый и белый( с цветом школьныхпринадлежностей (линейка); химия-пурпурный, белый (с реакциями ), литература- коричневый и белый (с книгами ), биология- зеленый и белый ( с растениями ), физика- синий и белый ( с приборами ), география- красно- коричневый и белый ( с картами ). Таким образом, все закладки объединяет стилистика графики и композиция. После того как была проделана практическая работа я начала обрисовывать в компьютерной программе CorelDRO. Поиски размера шрифта и определение шрифтовой комбинации Название шрифта Крупный, мелкий Читаемость Цвет Разработка макета закладки. Модульная сетка Толщина линии Размер Края макета Проблема совмещения при печати
|
9. Выполнить презентацию проекта и оформление закладок в серию;
Вывод по IIглаве
Исследовав II главу я пришла к выводу, что анализируя вещи можно прийти к нечто большему и необычному, в данном случае к закладкам для книг. Можно сказать что они простые и не приглядные, но если обратить внимание и можно увидеть ,что в них сочетается конструктивность и необычная формой, в закладке еще присутствует предметность от силуэта.
Проанализировав свои этапы хода работы можно сделать вывод, что