2.1 Дослідження рівня сором'язливості у дітей молодшого віку

Наш експеримент має наступну мету: дослідити рівень сором'язливості у дітей молодшого шкільного віку. В цьому експерименті були поставлені наступні завдання: провести анкетування серед учнів перших класів; виявити за допомогою тестів рівень сором'язливості учнів, провести інтерв'ю з найбільш сором'язливими учнями класів. Проводячи досліджування з проблеми рівня сором'язливості дітей молодшого шкільного віку, нами було проведено експеримент серед двох груп.

Експеримент складався з наступних етапів:

1. Анкетування.

2. Тестування.

3. Інтерв'ю з найбільш сором'язливими дітьми групи.

4. Спостереження в природних для дітей умовах.

5. Обробка отриманих даних.

6. Аналіз та підбиття підсумків експерименту.

Спочатку дітям була запропонована анкета, завдяки якій ми змогли виявити рівень сором'язливості учнів.

В нашому анкетуванні приймали участь 10 дітей (5-6 років). Аналіз отриманих результатів дозволив нам поділити дітей на 4 групи, кожна з яких відповідала певному рівню.

1 рівень - низький рівень сором'язливості та продуктивна взаємодія з вчителями та однолітками.

2 рівень - високий рівень сором'язливості, внутрішня сором'язливість, але добра взаємодія з учнями та вчителями.

3 рівень - середній рівень сором'язливості, але позитивне відношення до навчання та бажання співпрацювати з вчителями та однолітками.

4 рівень - високий рівень сором'язливості та відсутність будь-якого бажання співпрацювати з колективом.

Ми вирішили звернутися до якісного показника, в якому одним з нормативних значень була сором'язливість.

Таблиця № 1 Результати проведеного анкетування

Рівень	Кількість дітей ( чол.)	Кількість дітей (%)
1	2	3,8
2	3	5,7
3	4	7,6
4	1	0,9

Таким чином ми отримали наступні показники рівня сором'язливості:

Низький рівень сором'язливості - 13,3 %

Середній рівень сором'язливості - 38,4 %

Високий рівень сором'язливості - 48,1 %

Аналізуючи результати анкетування необхідно звернути увагу на те, що більшість дітей соромиться відповідати на заняттях, уроках, неформальні лідери глузують з сором'язливих дітей, вчитель увесь час кричить на них, намагаючись примусити відповідати, що ще більше пригнічує сором'язливих дітей.

2.2 Дослідно-експериментальна програма підвищення самооцінки та подолання надмірної сором'язливості у дітей молодшого віку

Після отриманих анкетуванням результатів, ми вирішили спробувати свій метод проведення тренінгу на виховній годині. Спочатку ми виявили основні якості, які повинні формуватися у сором'язливих дітей під час проведення тренінгів:

Мал.1 Основні якості, які мають формуватися під час тренінгу

Тренінг проводився в експериментальній групі. Тема тренінгу називалася «Життя зірок». Виховна година була поділена на декілька частин - спочатку класний керівник зробив вступне слово, в якому розповів дітям про життя акторів та акторок, про особливості їх праці, потім учні класу висловили свої думки щодо цієї теми, розказали, що вони знають про працю акторів та чи хотіли би вони стати акторами, а на завершальному етапі вчитель запропонував дітям уявити себе улюбленим актором та поступати так, як поступили би вони в запропонованих ситуаціях. Під час виховної години багато хто хотів висловити свою думку. Ми дали кожному учню можливість висловити свої міркування або спитати про те, що йому не зрозуміло. В кінці тренінгу вчитель сказав заключне слово та подякував усім за працю та активну участь. Ми дотримувались складеної нами схеми і нам вдалося викликати інтерес сором'язливих учнів, залучити їх до активною праці та побороти рівень сорому та страху перед однолітками. Я вважаю, що проведений нами експеримент у виховної години, в якій сором'язливі діти також приймали активну учать, пройшов успішно.