Аннотация

Цель исследования – разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс необходимых социально-педагогических мер, способствующих повышению уровня социальной адаптации детей-мигрантов в поликультурной образовательной среде.

Объектом исследования является - социально-педагогическая деятельность в условиях поликультурной образовательной среды направленная на гармоничную социализацию, преодоление трудных жизненных ситуаций и адаптацию к школьному социуму детей-мигрантов

В процессе проведения исследования был проанализирован отечественный и зарубежный опыт, реальная педагогическая практика, разработана и обоснована модель социально-педагогической деятельности по повышению уровня социальной адаптации детей-мигрантов в поликультурной образовательной среде.

В ходе проведения исследования данной выпускной квалификационной работы получены следующие результаты: был выявлен уровень социальной адаптации детей-мигрантов, продиагностирована степень этнической толерантности, условия обеспечивающие эффективность повышения уровня социальной адаптации, реализован на практике программа «Познай себя - поверь в себя» в условиях поликультурной образовательной среды.

Объем работы составляет 91 лист формата А 4, состоит из 3 разделов, содержит 2 таблицы, 1 схемы, 11 диаграмм,4 приложения на 8 листах и включает аннотацию, введение, заключение, список использованной литературы из 83 источников.

Введение

Актуальность исследования. Межнациональные конфликты, локальные войны, не прекращающиеся на протяжении последних лет на юге России, повлекли за собой разрушение традиционной инфраструктуры, появление беженцев, вынужденных переселенце, детей-мигрантов, что определяет увеличившийся интерес к исследованию данных проблем.

Обострение межэтнических взглядов вызвало тенденцию национальной нетерпимости и разобщенности. В тоже время развитие процессов миграции, появление вышеуказанных групп населения обострили проблемы их адаптации в новой социальной среде.

Одной из наиболее уязвимых категорий, нуждающихся в особой поддержке, являются дети-мигранты. В процессе переезда и адаптации на новом месте испытывают множество трудноразрешимых социальных, педагогических и психологических проблем и нуждаются в социально- педагогической поддержке.

В международных документах (Конвенция ООН (1951), Конвенция по правам Детей (1989), Закон РФ «О беженцах» (1993), Закон РФ «О вынужденных переселенцах (1993)) отмечает, что дети-мигранты наделены теми же социальными, экономическими, культурными и политическими правами, что и дети, живущие в стране. Тем не менее, в настоящее время необходимая детям-мигрантам педагогическая поддержка осуществляется недостаточно.

Как показывает практика, в многонациональных ученических коллективах иногда возникают конфликты на национальной почве. Уже в начальных классах среди учащихся русской национальности встречаются проявления элементов неосознанного шовинизма, пренебрежения к нерусским ученикам, чему причиной бывают недостаточность семейного воспитания, отрицательное влияние социальной среды, средств массовой информации и т.д.

Зачастую дети-мигранты плохо владеют русским языком и абсолютно не знакомы с Руссой культурой и традициями. Это затрудняет возможность их общения со сверстниками, препятствует взаимодействию с учителями и другим членами их микросоциума, а также замедляет их социализацию. Такие дети могут иметь низкую самооценку и испытывать чувство национальной неполноценности.

Современными учеными обоснована актуальность и необходимость решения общетеоретических проблем социальной адаптации детей-мигрантов.

Особый интерес в свете вышеизложенной проблемы представляют работы, отражающие следующие современные проблемы миграции, отличающиеся многогранностью и широким спектром изучаемых объектов: социально-психологический аспект положения русскоязычного населения в странах ближнего зарубежья исследуется (Н.М.Лебедевой и др.); влияние миграционных процессов на межнациональные отношения рассматривается (Р.А.Костина) - социальной адаптации вынужденных мигрантов раскрываются В.С.Айрапетова. В целом, внимание ученых концентрировано на исторических, демографических и структурных особенностях миграции.

Тем не менее, сегодня, на наш взгляд, недостаточно исследований, связанных с образовательной парадигмой миграции, с решением проблем социальной адаптации детей-мигрантов в современном глобальном образовательном пространстве.

Все конфликты и трудности, вырастающие на этой почве, требуют немедленного внедрения в практику эффективной социально-педагогической поддержки детей мигрантов и введения в повседневную практику школ поликультурного воспитания. Особо актуальным данный вопрос в настоящий момент становится для такого мультикультурного мегаполиса как Москва.

При гармоничном развитии среды и социальной организации образовательного учреждения обеспечивается равный опыт и равный статус всем обучающимся, вне зависимости от национальности или пола. Для поликультурного образования важны как личностные ценности, выходящие за пределы групповых признаков, так и все разнообразные ценности, которые определяют групповую принадлежность и создают уникальные культурны и взгляды на мир. При помощи поликультурного образования мы можем глубже изучить и осознать многообразие народов, населяющих нашу землю, нам легче понять те культурные различия, по которым можно определить принадлежность к той или иной группе.

Поликультурный преподаватель должен научить своих учеников более терпимо относится к тому, что в мире существует множество ценностей, что многие из этих ценностей отличаются от их собственных. При этом надо строить обучение таким образом, чтобы учащиеся понимали, что к любым ценностям, приходящим из традиций того или иного народа, надо относится уважительно и бережно.

Задачи исследования:

1. Проанализировать отечественный и зарубежный опыт по проблеме социальной адаптации детей-мигрантов в поликультурной образовательной среде;

2. Раскрыть сущность и содержание социальной адаптации детей мигрантов в поликультурной образовательной среде;

3. Рассмотреть состояние процесса социальной адаптации детей-мигрантов в поликультурной образовательной среде;

4. Обосновать модель социально-педагогической деятельности по повышению уровня социальной адаптации детей-мигрантов в поликультурной образовательной среде (из опыта работы в ГОУ СОШ «Школы здоровья» № 50 );

5. Выявить критерии оценки эффективности социальной адаптации в поликультурной образовательной среде;

6. Раскрыть пути, повышения эффективности социальной адаптации детей-мигрантов в поликультурной образовательной среде.

Предмет исследования - процесс социальной адаптации детей-мигрантов в поликультурной образовательной среде, включающий в себя организацию социально-педагогической работы с детьми-мигрантами, формирование у них этнотолерантности, умение выстраивать систему межличностных отношений в образовательном пространстве.

Ожидаемый социальный эффект в результате выполнения работы: систематичная, планомерная и целенаправленная социально-педагогическая деятельность по повышению уровня социальной адаптации у детей-мигрантов в поликультурной среде образования, рекомендации по организации и ведению данного вида деятельности, увеличение заинтересованности образовательных учреждений к формированию и повышению толерантности у учащихся и педагогов.

Ожидаемый экономический эффект в результате выполнения работы: у детей-мигрантов адаптированных к социуму многократно возрастает возможность повышения социального статуса.