2.2.Преобразующий этап исследования

Цель данного этапа: проведение работы по формированию количественных представлений через дидактические игры у детей 4 года жизни).Задачи: создать развивающую среду, составить картотеку игр, апробировать воздействие разработанной системы игр на формирование количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста.

Для решения поставленных целей и задач мы составили картотеку игр по развитию количественных представлений у детей 4-лет. Для этого мы разделили все игры по принципу от простого к сложному (Приложение № 1 «Картотека дидактических игр»).

Разработанная система дидактических игр и апробация этой системы предусматривала отбор дидактических игр в соответствии со следующими критериями:

- соответствие игрового материала задачам исследования;

-включенность тех психических процессов, которые несут преимущественную нагрузку в процессе обучения;

-доступность и эмоциональная привлекательность игрового материала.

Игры использовались во всех формах работы по формированию количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста; в режимных моментах прогулке, непосредственно образовательной деятельности и в самостоятельной поисковой деятельности детей.

Игровая форма обучения повышала настроение детей, способствовала проведению игр в эмоциональном ритме, а самое главное – формированию количественных представлений. Важным условием самостоятельной игровой деятельности являлось создание предметной среды, имеющей развивающий характер, т.е. создание предметного оснащения для самостоятельных игр.

Затем с экспериментальной группой детей был проведён контрольный этап исследования по этой же методике, целью которого было выявление успешности обучения количественным представлениям по разработанной системе.

2.3.Аналитико-обобщающий этап исследования

Цель данного этапа исследования: проведение заключительной диагностики детей, подведение итогов.

Результаты обследования детей представлены в таблице № 2.

Таблица №2.

Контрольная группа		Экспериментальная группа
Ребенок	Уровень развития количественных представлений	Ребенок	Уровень развития количественных представлений
№ 1	Высокий	№ 1	Высокий
№ 2	Средний	№ 2	Высокий
№ 3	Высокий	№ 3	Средний
№ 4	Средний	№ 4	Высокий
№ 5	Средний	№ 5	Высокий
№ 6	Средний	№ 6	Средний
№ 7	Средний	№ 7	Средний

Сравнительный анализ уровня развития количественных представлений в контрольной и экспериментальной группах на заключительном этапе представлен в диаграмме № 2.

Диаграмма №2.

По результатам диагностики на заключительном этапе можно сделать вывод, что в контрольной группе высокий уровень развития количественных представлений составляет – 28 %, средний – 72%, низкий – 0 %. В экспериментальной группе: высокий – 57 %, средний – 43 %, низкий- отсутствует.

Сравнительный анализ работы по формированию количественных представлений у экспериментальной группы представлен в диаграмме № 3.

Д

контрольная группа

иаграмма № 3.

Таким образом, из диаграммы №3 видно, что уровень развития количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста в экспериментальной группе составил: высокий -72% (28 % - контрольной); средний -28 % ( 72%); низкий – отсутствует.

Улучшение показателей в экспериментальной группе обусловлено использованием предложенной нами системы дидактических игр. Стабильная, систематическая работа в данном направлении позволила повысить уровень развития количественных представлений у детей экспериментальной группы, у них был сформирован соответствующий уровень умений и навыков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дидактическая игра, несомненно, является незаменимым средством развития умственных способностей детей. Дидактические игры будут эффективным методом воспитания и обучения лишь в том случае, если их проводить с детьми ежедневно, с постепенным усложнением содержания, игровых правил и действий. Включая дидактические игры в педагогический процесс, воспитатель отбирает те из них, которые доступны для детей его группы, соответствуют их возрастным возможностям.

Исследование показало, что разработанные и предложенные нами игры по формированию количественных представлений детей младшего дошкольного возраста способствовали повышению уровня математического развития детей, что подтвердило нашу гипотезу. А именно при использовании дидактических игр формирование количественных представлений у младших дошкольников будет наиболее эффективным.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ №1.

Картотека дидактических игр

ИГРА «БЕЛОЧКА И ГРИБОЧКИ»
Цель	Материал	Игровое действие
Упражнять в понятии «один», «много», большие, маленькие	Игрушка белочка, грибочки разных размеров	Воспитатель: Ребята, а что кушает у нас белочка? Дети: орешки, грибы, ягоды. Воспитатель: Вот белочка прыгала с ветки на ветку и просыпала корзину с грибочками. Сколько здесь грибов? Дети: грибов много. Воспитатель: А сколько белочек? Дети: белочка одна. Воспитатель: Сейчас мы с вами должны собрать эти грибочки, девочки собирают большие грибочки, а мальчики маленькие грибочки и складываем в корзину. Воспитатель включает музыку, и дети по сигналу собирают грибы.

ИГРА «ФРУКТОВЫЙ САД»
Цель	Материал	Игровое действие
Продолжить закрепить понятии «один», «много», закрепить знания основного цвета: желтый	кукла, иллюстрации деревьев, лимоны, бананы	Кукла Таня: Посмотрите вокруг, мы в волшебном саду. Смотрите, у нас выросли банановая пальма и лимонное дерево. (На стене рядом с доской растут два нарисованных дерева. Банановая пальма с одним бананом и лимонное дерево с 10 лимонами) Воспитатель: Ребята, давайте посчитаем наши фрукты? - Ребята, сколько у нас бананов? Дети: один Воспитатель: Ребята, сколько лимонов? Дети: много Воспитатель: Значит, банан у нас один, а лимонов много, молодцы! Воспитатель: А бананы и лимоны вместе называются как? Дети: Фрукты! Кукла Таня: Ребята, а банан и лимон какого цвета? Дети: ЖЕЛТЫЕ Кукла Таня: Молодцы, теперь помогите собрать фрукты в корзинку.

«КТО ХОДИТ В ГОСТИ ПО УТРАМ»
Цель	Материал	Игровое действие
Учить составление множества из двух подмножеств, на закрепление понятии «один», «много», «ни одного»	сюжетные игрушки, кружочки двух цветов: красного и желтого.	Воспитатель: «Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро, тарам-парам, тарам-парам, на то оно и утро». Поиграйте с игрушками, скажите, что к нам утром пришли гости и нужно угостить их яблоками (кружочками). На тарелке лежат яблоки: сколько их? Дети: Много. Воспитатель: А гостей? Дети: Мало. Воспитатель раздает сначала желтые яблоки и спрашивает: «Сколько еще яблок осталось?» Дети: Много. Воспитатель: «Каких?» Дети: Красных. Воспитатель раздает и их тоже. «Сколько яблок на тарелке?» Дети: Ни одного не осталось. Воспитатель: «Сколько яблок дали каждому гостю? Дети: По одному. Воспитатель: «Сколько желтых, красных яблок?» Дети: Много. Воспитатель: «Сколько всего яблок?» Дети: Яблок много, среди них есть и красные, и желтые. ◈ Закрепляем: если вы на кухне моете яблоки, предложите разложить их в тарелки по цветам. Отметьте, что яблок много, но среди них есть много, например, яблок зеленых и желтых (множество яблок состоит из подмножества желтых и зеленых). ◈ Убирая игрушки в коробку, задавайте те же вопросы. Внимание: А что такое мало, как его определить? Посмейтесь с ребенком: если конфеты вкусные, мы говорим, что их мало. Получается, что «мало» — понятие относительное.

		«СКАЖИ СКОЛЬКО У ТЕБЯ?»
Цель	Материал	Игровое действие
Закрепить в различии понятий «Один», «Много», «Ни одного»	попугай, корзина, кубики	У воспитателя в руке попугай, который хочет знать «сколько в корзине кубиков?» (много), попугай сомневается всем ли достанется кубик каждому ребенку, давайте каждый возьмёт по кубику. Сколько у тебя кубиков? (один), а сколько осталось кубиков в корзине? (ни сколько). Попугай спрашивает, что нужно сделать, чтобы в корзине опять стало много кубиков? (положить кубики в корзину).

		«К НАМ ПРИШЛА ГОСТЬЯ КОРОЛЕВА ЦВЕТОВ»
Цель	Материал	Игровое действие
Продолжать формировать представлении о количестве «много», «по одному».	Персонаж Королева цветов, цветы на каждого ребенка	Инсценируется встреча гостьи. Выясняется, что королева пришла не с пустыми руками, а с букетом цветов. А сколько их у нее она не знает. Воспитатель предлагает детям помочь Королеве цветов

ИГРА «УГАДАЙ СКОЛЬКО?»
Цель	Материал	Игровое действие
Упражняем в различении понятий «Один», «много», «ни одного»	Пуговицы, камешки, горошины – мелкие предметы	Взрослый прячет в руке и предлагает отгадать сколько спрятано вещей. Ребенок угадывая пользуемся словами «один», «много», «ни одного». Например: спрятана одна пуговица, а ребенок говорит «много», раскрывая ладонь воспитатель показывает и спрашивает «Сколько» – тем самым побуждая к ответу «одна».

		«МЕДВЕДЬ И ПЧЕЛЫ» ПОДВ. ИГРА
Цель	Материал	Игровое действие
Развивать умение в быстром беге, закрепить понятия «Один», «много»	Маска медведя	Дети сидят в своих домиках – ульях. Воспитатель говорит: Маша – пчелка, Варя – пчелка, и т.д. «Сколько у нас пчелок?» (много). «Сережа будет медведем», воспитатель спрашивает: - Сколько медведей? (медведь один). Начинается игра. Пчелки летают на полянке. Как только медведь выходит из своей берлоги, пчелки разлетаются по своим домикам. Сколько пчелок в домике? (одна). «Не поймал медведь пчелок и пошел спать». Игра повторяется несколько раз. Воспитатель фиксирует внимание детей на понятиях «один», «много».

		ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ ГНОМИКИ»
Цель	Материал	Игровое действие
Учить детей соотносить предметы по величине и обозначать их отношения словами «большой», «маленький». Закреплять цвета.	Гномики разного цвета и размера	К детям пришли в гости гномики, они поссорились. Необходимо их помирить маленьких гномиков поставить в один ряд, больших в другой. Вариант. Под каждым большим гномиком необходимо поставить маленького гномика такого же цвета. Назвать цвета гномиков.

ИГРА «АССОЦИАЦИИ» Цель: Учить находить пару, обозначать словом «Мама одна, детенышей много»

		ИГРА «ЦВЕТЫ НА ПОЛЯНЕ»
Цель	Материал	Игровое действие
Развивать представление о независимости количества от размера объектов, цвета , формы, расстояния, расположения в пространстве и направления счета	Плоскостное изображение цветов, кругов, квадратов, треугольников разного размера и цвета	Дети берут лист бумаги и изображения цветов. Кладут лист бумаги на стол под изображения. Воспитатель просит расположить цветы по всему листу (они растут на полянке). Показывает разные варианты их расположения. Детям задаются вопросы: «Сколько у вас цветов?». «Сколько цветов на полянке?». Затем предлагает расположить цветы в ряд и сосчитать их слева направо. Спрашивает: «Сколько цветов?». Предлагает сосчитать их справа налево. Спрашивает: «Изменилось ли количество цветов в зависимости от того, с какой стороны их начинали считать?»

«ПОМОГИ СОБРАТЬ ДЕТЕНЫШЕЙ»
Цель	Материал	Игровое действие
Развивать представление о сохранении количества	Игрушки животные (мама с детенышами), числовые карточки, обозначающие количество детенышей животных	Воспитатель предлагает рассмотреть игрушки и назвать зверей и их детенышей. Дети определяют количество детенышей у каждого из них. Воспитатель обращает внимание на то, что у мам разные количество детей. Объясняет содержание игры: «Мамы пойдут гулять с детенышами, которые будут бегать и прятаться от них. Мамы постараются собрать своих детей, но это трудно, поэтому, чтобы они не волновались, мы будем помогать находить их детей». Затем выбираются четверо детей, которые будут помогать мамам. Каждый из них решает, кому он поможет собрать детенышей, берет карточку, обозначающую количество детенышей, чтобы не забыть. В это время четверо других детей гуляют с игрушками – мамами и прячут детенышей в разных (на видных) местах. После этого в игру включается первая группа детей. Задача каждого ребенка – найти всех детенышей своего животного.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Конспект проведения НОД во 2 младшей группе

Тема: В гости Матрешке

Образовательная область «Познание»

Программное содержание:

• Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат

• Сравнения словами длинный -короткий, длиннее - короче.

• Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

• Закрепить понятие большой, маленький

• Закреплять двигательные умения и навыки в процессе игры

Дидактический наглядный материал:

Демонстрационный материал: две картонные дорожки одинакового цвета, но разной длины, две корзины с большими и маленькими мячами.

Раздаточный материал. Большие и маленькие мячи (для каждого ребенка по одному мячу).

Занятие проводится в спортивном зале.

Воспитатель и дети входят в зал.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, Матрешка сидит, расстроенная. Давайте спросим, что у нее случилось.

Воспитатель: Здравствуй Матрешка, что у тебя случилось?

Матрешка: Я приготовила для ребят мячи, потом пошла по дороге, но

забыла по какой дороге. Только помню, что дорога была короткая. Вот сижу и плачу не знаю какая из них короткая.

Воспитатель: Матрешка, не расстраивайся мы тебе поможем.

Воспитатель подводит ребят к дорожкам. На полу две картонные дорожки разной длины. Воспитатель спрашивает детей, что можно сказать о длине дорожек.

Ответ детей: Они разные

Воспитатель: Ребята, а как вы догадались? (если дети затрудняются, то

помочь). Воспитатель показывает, как это можно узнать с помощью

наложения и приложения дорожек.

Воспитатель просит детей показать длинную (короткую) дорожку.

Воспитатель: Ну, Матрешка мы определили где короткая, а где длинная

дорожка.

Матрешка: Какие вы молодцы! Только дорожка не простая, а волшебная. По ней просто не пройдешь, нужно сказать волшебные слова и выполнить движения. Повторяйте за мной:

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге.)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим. (Бег на месте.)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах.)

Стоп. Немного отдохнем.

К мячам пешком пойдем. (Ходьба на месте.)

Матрешка: Ну вот и пришли к нашим мячикам. А кто из вас знает

стихотворение?

Ребенок: Рассказывает стихотворение:

Чуть ударишь этот мячик,

Начинает он скакать:

Скачет, скачет, скачет, скачет,

И не может перестать.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что в корзине.

Дети: Мячи (мячики)

Воспитатель: Что можно сказать о величине мячей?

Дети: Большие

Воспитатель: Сколько больших мячей?

Дети: Много

Воспитатель: Возьмите по одному большому мячу. Сколько каждый из вас взял мячей?

Дети: Один

Воспитатель: Сколько сейчас больших мячей в корзине?

Дети: Ни одного

Воспитатель: Давайте попробуем прокатить мячи по длинной дорожке.

(дети прокатывают мячом по дорожке)

Как сделать так, чтобы в корзине опять стало много мячей?

Ответы детей: Положить в корзину мячи

Дети складывают мячи в корзину.

Воспитатель: Миша (Валя и др.), по сколько мячей вы положили в корзину?

Дети: Один

Воспитатель: Ребята, сколько мячей стало в корзине?

Дети: Много

Матрешка: А теперь мы с мячиками поиграем. Ребята возьмите по мячу и повторяйте за мной.

Мы с мячиками играем,

Очень ловко вверх кидаем.

Опускаем дружно вниз.

Наклоняйся, не ленись.

Вправо-влево,

Вверх и вниз, назад-вперед,

Говорим наоборот,

Далеко (а наоборот) близко,

Высоко-низко.

Мы с мячиками играем

И слова мы повторяем. (дети выполняют движения согласно тексту)

Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята смотрите еще корзина с мячами. Аналогичное упражнение дети выполняют с маленькими мячами. Дети прокатывают их по короткой дорожке, складывают в корзину мячи.

Воспитатель: Сколько маленьких мячей?

Дети: Много

Воспитатель: Сколько больших мячей?

Дети: Много

Воспитатель: Сколько больших и маленьких мячей вместе?

Дети: Еще больше или очень много.

Подвижная игра «Догони мяч».

Воспитатель высыпает из корзины мячи и предлагает детям догнать и взять по одному мячу.

Воспитатель: Сколько мячей догнала Арина (и т.д.)?

Дети: Один

Воспитатель: А теперь положите мячи в корзину.

Дети собранные мячи складывают обратно в корзину.

Воспитатель: Миша (Валя и др.) Сколько мячей ты положил(а) в корзину?

Дети: Один

Воспитатель: Сколько мячей стало в корзине?

Ответы детей

Воспитатель: Молодцы!

Матрешка: Какие вы молодцы, вам понравилось? Спасибо, что пришли ком не в гости. До свидание, приходите еще в гости.

Воспитатель и дети уходят в группу.

ЛИТЕРАТУРА

1. Арсентьева В.П. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. - Издательство: Форум, 2009.

2. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Пособие для воспитателей детей дошкольного возраста – М., Просвещение, 1992.

3. Белошистая А. Знакомство с арифметическими действиям// Дошкольное воспитание.- 2003.- №8.- с.13

4. Блехер О.И. //Дошкольное воспитание – 2008- №11.- с. 14-23.

5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М: 1991.

6. Давидчук А.Н., Селихова Л.Г. Дидактическая игра – средство развития дошкольников 3 – 7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2013

7. Дошкольная педагогика. Учебное методическое пособие под редакцией Болоткиной Л.Р., Комаровой Т.С., Баранова С.П.-М.: Академия, 1998.

8. Ерофеева Т.И, Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. сада – М.: Просвещение, 1992.

9. Интернет ресурсhttp://www.arhcity.ru/?page=1427/1ФГОС ДО.

10. Интернет ресурс http://www.i-gnom.ru/books/Методика формирования количественных представлений детей 4-5 лет

11. Калиниченко А. Методические подходы к организации и проведению занятий по математике// Ребенок в детском саду-2006.-№4.-с.13-21.

12. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.-М.: НОРМА,2000.

13. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1984.

14. Математика от трех до семи: Учебное методическое пособие для воспитателей детских садов. - М.: Академия, 2001.

15. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. - М.: Наука, 1999.

16. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Система работы во второй младшей группе детского сада. - М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2013.

17. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. М., 1982/

18. Тюкова Л.Д. Малыши дружат с математикой// Ребенок в детском саду.- 2009 -№ 5.- с. 12-15.

19. Фидлер М. Математика уже в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение,1981.

20. Щербакова Е.И. О математике малышам. К.: РАДЯНСЬКА ШКОЛА 1984.

21. Толковый словарь

48