- •Ку Урайский специализированный Дом ребенка Коррекционно – развивающая программа вторая группа раннего возраста.
- •Социальное развитие Пояснительная записка
- •Развитие движений Пояснительная записка
- •Пояснительная записка
- •Игры-занятия со строительным материалом Пояснительная записка
- •Список литературы.
- •3. Развитие движений.
- •4. Игры – занятия с дидактическим материалом.
- •5. Игры-занятия со строительным материалом.
Социальное развитие Пояснительная записка
Для детей раннего возраста характерен ярко выраженный интерес ко всему, что происходит вокруг. Для достижения целей общения ребенок широко пользуется внеречевыми средствами (мимикой, жестами, действием). Постепенно он переходит к речевому общению, которое впоследствии становится главным средством установления контактов с окружающими, выражения мыслей и чувств. С помощью взрослого ребенок устанавливает разнообразные связи между предметами и явлениями. Расширение социальных контактов заставляет правильно воспринимать слова, стремиться точнее их произносить, чтобы быть понятными слушателям, а значит, активно участвует в речевом развитии. Действие воспитателя - учить переходить с языка жестов, мимики к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз.
Роль взрослого на данном возрастном этапе заключается в закреплении умения садиться на стул, пить из чашки. С 1 года 2 мес. необходимо воспитывать умение пользоваться ложкой, приучать самостоятельно есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой после еды, при одевании учить надевать и снимать носки, ботинки, шапку.
Необходимо:
-продолжать формировать поведение в соответствии с нормами и правилами: разговаривать спокойно, тихо вести себя в спальне,
- учить детей понимать слова нельзя, можно, нужно и действовать в соответствии с их назначениями,
- приучать бережно относиться с игрушками, убирать их на место,
- учить воспринимать различные мелодии, художественное слово, учить подражать действиям взрослого,
- учить контактировать со сверстниками, называть имя другого ребенка,
- учить умываться и мыть руки, самостоятельно есть любые виды пищи,
- способствовать развитию у детей веры в свои силы.
Основными задачами социального развития детей раннего возраста являются:
- побуждение детей к эмоциональной отзывчивости в общении со взрослыми, сверстниками,
- воспитание умения действовать рядом со сверстниками, что закладывает начало совместной деятельности.
- формирование эмоционального контакта с окружающими,
- развитие представления о хозяйственно–бытовом труде взрослых.
СЕНТЯБРЬ
Задачи развития
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Учить малыша узнавать себя в зеркале, использовать указательный жест.
Учить проявлять социально значимые жесты и мимику (жалеет).
Формировать эмоциональный контакт со взрослым, познакомить ребенка со своими руками, их функциональным значением.
Учить узнавать себя в зеркале, показывать на себя и побуждать называть свое имя, учить повторять действия перед зеркалом.
|
Формирование своего «Я» Игра: « Кто это?» (1.3с. 8). Методические приемы: 1.Воспитатель создает специальные ситуации.
Формирование представлений о других Игра: «Кукла заболела»(1.1с.15). Методические приемы: 1. По показу или просьбе взрослого «пожалеем куклу».
Формирование своего « Я» Игра: «Испечем оладушки» ( 1. 3с. 7). Методические приемы: 1. Создать игровую ситуацию. 2. Ситуация общения Потешка « Ладушки, ладушки!» (1. 3с.7).
Формирование представлений о других Игра «Улыбнись, поклонись» (1.3с. 13). Методические приемы: 1. Организовать игровую ситуацию, при которой ребенок будет отзываться на свое имя. 2. Показ действий. 3. Активация речи. |
Зеркало во весь рост ребенка.
Куклы, различные по размеру и фактуре: пластмассовая, матерчатая, надевающаяся на руку.
Зеркало во весь рост ребенка.
Зеркало во весь рост ребенка.
|
ОКТЯБРЬ
Задачи развития
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Учить уступать игрушку другому ребенку, не отнимать игрушку.
Учить воспринимать различные мелодии, художественное слово, учить подражать действиям взрослого.
Учить подражать взрослым в ситуациях радости, огорчения, тревоги.
Учить контактировать со сверстниками, называть имя другого ребенка. |
Формирование представлений о других « Танечка и Манечка-сестренки» (1.2с.16). Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2. Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с каждым ребенком.
Формирование эмоционального контакта с новым взрослым Слушание «Уронили мишку» Муз. Елисеевой-Шмидт (1.2с.239). Методические приемы: 1.Личный пример воспитателя: воспитатель эмоционально реагирует сам.
Формирование о предметном мире Показ сказки на фланелеграфе. « Курочка Ряба». Методические приемы: 1. Через эмоциональное поведение взрослого. 2. Активация речи.
Формирование представлений о других Игра « Передай мячик» (1. 3с.15). Методические приемы: 1. Личный пример воспитателя: воспитатель эмоционально реагирует сам.
|
Куклы (сестренки), идентичные картинки (по 2 шт.): « Платье», « Чашка».
Игрушка – мишка. Магнитофон, аудиокассета.
Атрибуты для сказки « Курочка Ряба». Набор картинок с изображением персонажей, выражающих настроение.
Для игры: большой легкий мяч.
|
НОЯБРЬ
Задачи развития
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Совершенствовать самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.
Учить эмоциональному узнаванию настроения, то есть собственно реагировать на речь, музыку, художественное слово.
Учить эмоционально, заинтересовать детей музыкой, пением фольклором.
Расширять ориентировку в ближайшем окружении.
|
Формирование культурно – гигиенических навыков Игра «Водичка, водичка!» (1.3с.92). Методические приемы: 1. Через музыкальные занятия, чтение художественной литературы, в совместной деятельности.
Формирование предпосылок к общению со сверстниками Игра с пением: «Зайка», муз. А. Гречанинова (1. 2 с. 241). Методические приемы: 1. Через музыкальные занятия, чтение художественной литературы, в совместной деятельности.
Формирование эмоционального контакта с новым взрослым. Игры «Послушные ручки», « Веселые игрушки» (1. 3с.129,133).
Развитие и коррекция слухового восприятия и внимания Игра « Беги в свой домик» (1.3с. 70). Методические приемы: 1. Во время игр воспитатель обговаривает с ребенком его действия, положительно настраивает ребенка на игру и общение. |
Две куклы.
Игрушка - зайчик. Шапочки зайчиков.
Мягкий коврик, две погремушки, коробка, яркая косынка.
Бубен, детский стульчик.
|
ДЕКАБРЬ
Задачи развития
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим: взрослым и детям.
Учить выделять имена взрослых и детей, а также знать свое имя, некоторые родственные отношения ( мама, папа, бабушка).
Учить умываться и мыть руки, самостоятельно есть любые виды пищи.
Учить сопереживать, сочувствовать другому человеку, учить понимать фразы: «это можно», «это нельзя»
|
Формирование представление о других. Игра « Вместе играем» (1. 3с.18). Методические приемы: 1. Повседневное общение с детьми.
Формирование представление о других. Игры-занятия: « Паровозик», «Передай мячик» (1. 3с.15).
Формирование навыков самообслуживания и культурно – гигиенических навыков. Игры-занятия: « Водичка-водичка!», «Вымой руки» (1.3с. 92-93).
Формирование представление о других. Методические приемы: 1. Через музыкальные занятия, чтение художественной литературы, в совместной деятельности.
|
Парные игрушки (машинка-кубик, паровозик-вагончик).
Большой легкий мяч.
Две куклы, заяц резиновый.
Набор игрушек, изображающих персонажей читаемых в произведениях.
|
ЯНВАРЬ
Задачи развития
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Воспитывать в детях уверенность в своих возможностях и доброжелательное отношение к партнерам по игре.
Создавать условия для открытого и искреннего выражения детьми своих чувств.
Способствовать развитию у детей веры в свои силы.
Учить переходить с языка жестов, мимики к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз.
|
Формирование представление о других Игра «Что подарим Тане?» ( 1. 2с.60). Методические приемы: 1. Через совместные игры.
Формирование представление о других Стихотворение « Мячик» А. Барто (1. 2с.247.) Методические приемы: 1. Воспитатель создает ситуацию (просит ребенка развеселить куклу, пожалеть ее и т. д.).
Формирование представлений о предметном мире Игры « Догони мяч», «Собери колечки» (1. 3с. 27, 25).
Формирование предметно - игровых действий « Картинки-загадки» (1. 2с. 86). Методические приемы: 1. Через совместные игры.
|
Игрушки - зайка, мишка, кукла Таня, мячик.
Кукла, мячик.
Мячи разных размеров. Палочка с разноцветными колечками или шариками.
Картинки с изображением «Кукла плачет», « Машина».
|
ФЕВРАЛЬ
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Развитие у детей потребности в общении с взрослым.
Приучать самостоятельно, воспроизводить игровые действия, переносить их на другие игрушки.
Развивать представление о хозяйственно – бытовом труде взрослых.
Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и к сверстникам
|
Формирование представлений об других Игра: «Узнай настроение» Методические приемы: 1. Взрослый своим примером показывает эмоции при общении с взрослым.
Формирование культурно – гигиенических навыков Игры «Паровозик» (1.3с. 23), «Баю-Бай» (1. 2с.93). Методические приемы: 1. Воспитатель создает специальные ситуации.
Формирование навыков самообслуживания. Игра-занятие «У нас порядок», « Вымой посуду» (1. 3с. 100-102).
Формирование представлений об других « Поможем бабушке», ( 1. 2с.158). Методические приемы: 1. Использовать подходящие ситуации в течение дня.
|
Набор картинок с изображениями лиц людей с различными настроениями.
Паровозик, рельсы. Кукла, собачка, кроватка, постельные принадлежности.
Детская посуда, губка, веник, совок.
Катушки большие, окрашенные в разные цвета.
|
МАРТ
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Создавать условия для деятельности, стимулирующей положительную самооценку ребенка.
Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к партнерам по игре.
Расширять знания детей о том, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда).
Учить играть самостоятельно по двое-трое в разученные ранее при помощи взрослого игры. |
Наблюдение за деятельностью детей и поддержка ее результатов С.Маршак «Пошел кот под мосток» (1.2с. 253).
Формирование представлений о других Игра « Мишка-капризуля» (1.1с. 35). Методические приемы. 1.Через совместные игры.
Формирование представлений о предметном мире. Игры «Угостим кукол чаем», « Кукла идет на прогулку» (1. 3с. 22, 23)
Игра, направленная на познавательное развитие Игра «Мишка по лесу гулял» (1. 2с. 226)
|
Картинки, игрушка - кота.
Игрушечные машины - грузовик, автобус, предметные картинки с их изображением, медведь.
Куклы, детская мебель, посуда и одежда.
Игрушка - мишка, мячи по количеству детей. |
АПРЕЛЬ
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Детей приучать соблюдать «дисциплину расстояния» и умения играть рядом друг с другом.
Пользоваться простыми словами: «на», «дай», «пусти», «не хочу» и др.
Возможны несложные плясовые действия парами на музыкальных занятиях.
Сначала по подсказу взрослого малыши помогают друг другу: принести предмет необходимый для игры (кубики, колечки для пирамидки).
|
Формирование представлений о других Игра « Передай игрушку» ( 1.3с. 18) Методические приемы: 1. Через совместные игры.
Формирование предметно – игровых действий Методические приемы: 1.Через совместные игры. 2. В несложных сюжетно – игровых ситуациях с куклой воспитатель объясняет ребенку понятия: «на», «дай», «пусти», «не хочу» и др.
Формирование предпосылок к общению со сверстниками Игры: « Мишка спит и пляшет», « Маленькие ладушки» (1. 3с. 137, 139). Методические приемы: 1.Личный пример воспитателя: воспитатель эмоционально реагирует сам. 2. Наблюдение за действиями сверстников.
Формирование предметно – игровых действий Игры: « Собери пирамидку – качели»(1. 3с. 86), «Домик для петушка» (1. 2с. 176)
|
Игрушки (погремушка – колокольчик, воздушный шарик на палочке, вертушка).
Кукла, детская посуда.
Небольшой плюшевый мишка, кроватка – качалка.
Игрушка пирамидка - качели. Настольный или напольный строительный материал ( кубики и кирпичики), игрушка петушок.
|
Май
Задачи развития
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Выделять и называть отдельные части своего тела, а также животных.
Подражая воспитателю, один малыш должен пытаться «накормить, причесать» другого.
Продолжать развить у детей потребности в общении с взрослым.
Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и к сверстникам
|
Формирование своего « Я» Игры: « Топни ножкой»
Игра, направленная на познавательное развитие « Кто в домике живет?» (91.2с. 22).
Формирование навыков самообслуживания Игры: « Делаем прическу» (1. 3с. 95), « Обед у кукол» (1.3с. 99).
Формирование представлений о других Методические приемы: 1. Через совместные игры – занятия, подвижные игры, чтения литературы.
Формирование представлений о других Игры: «Учимся танцевать » (1. 3с.13), «Передай мячик» (1. 3с. 15) Методические приемы: 1. Использовать подходящие ситуации в течение дня |
Домик, игрушки – собачка, кукла.
Игрушечная посуда, две куклы, зеркало, расческа.
Игрушки, книги.
Мишка (или кукла). Большой легкий мяч. |
функции коры головного мозга – деятельности второй сигнальной системы, так как только ей присущи свойства обобщения.
Для своевременного и полноценного развития речи в условиях детских учреждений необходимо учесть следующие факторы:
1. Обогащение чувственного опыта в правильном сочетании его со словесным сопровождением.
2. Установление частого эмоционально–положительного контакта, преимущественно индивидуального взаимообщения педагога с детьми и детей между собой. РАСШИРЕНИЕ ОРИЕНТИРОВКИ В ОКРУЖАЮЩЕМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Пояснительная записка
Ориентировка в окружающем является фундаментом умственного развития ребенка.
Введение в предметный мир предполагает:
- ознакомление ребенка с предметом как таковым (название, назначение, вычленение свойств и качеств, несложные действия с ним, узнавание в ближайшем окружении и на картинке);
- развитие интереса к растениям и животным, воспитание бережного отношения к ним, пробуждение простейших эстетических чувств.
Умственное воспитание организовано на принципах коммуникативно-познавательной деятельности детей и обогащено современным развивающим содержанием. Оно обеспечивает:
- формирование у ребенка целостной картины окружающего мира;
- развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности ( мир людей, животных, растений), места обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух);
- ознакомление с предметами быта, необходимыми человеку, их функциями и назначением (одежда, обувь, посуда, мебель и др.);
- формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении, о простейших родственных отношениях.
К концу года дети раннего возраста должны уметь:
- различать основные признаки предметов (цвет, величину, форму);
- группировать предметы по цвету (положить красные шарики в красную коробку, а синие шарики в синюю);
- свободно ориентироваться в ближайшем окружении (групповой комнате);
- иметь первичное представление о деревьях, травах и цветах, обращать внимание на их красоту;
- знать и показывать(в жизни и на картинке) животных: кошку, собаку, курицу, зайца, медведя, рыбку, птичку.
Речь играет важную роль в умственном развитии детей. Под ее влиянием изменяется характер восприятия ребенка. Начав понимать словесное обозначение и смысловое значение слов, он по–иному воспринимает окружающие явления. Ребенок, который овладел речью, осознает, прежде всего, значение предметов, т. е. под влиянием речи сенсорный тип восприятия перестраивается на смысловой, предметный тип.
Возникнув в результате общения ребенка со взрослыми, речь становится средством общения, т.е. начинает выполнять свою основную главную функцию.
Через слово в основном происходит формирование различных взаимоотношений маленького человека с окружающим: вырабатывается послушание, умение подчиняться требованиям взрослых, воспитывается умение считаться с интересами других детей. С развитием понимания и самостоятельной речи ребенка все окружающее становится для него более понятным, осмысленным, взаимосвязанным, что развивает специфически человеческое мышление.
Формирование речи на протяжении первых трех лет жизни представляет собой не простое количественное накопление словаря, а сложнейший нервно–психический процесс, совершающийся в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и под влиянием непосредственных воздействий взрослых в процессе воспитания. Возникающая способность ребенка к обобщению свидетельствует о новой
3. Создание благоприятных условий для развития подражания и самостоятельной речевой активности.
Развитие речи у детей от 1 до 2 лет строится в двух направлениях: развитие понимания речи и развитие активной речи.
Задача воспитателя в области развития речи детей – помочь им в освоении разговорной речи.
Эта главная задача предполагает воспитание умений: понимать обращенную речь с опорой или без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли и чувства, используя речевые средства.
Решение основной задачи – развития разговорной речи детей – предполагает работу воспитателя по организации целесообразной речевой среды. Для детей этого возраста наиболее предпочтительным является индивидуальное общение со взрослым.
Основные направления в развитии понимания речи:
- У детей первой подгруппы (от 1 года до 1 года 6 месяцев) расширять запас понимаемых слов: названий часто употребляемых предметов обихода (мыло, носовой плато, расческа и т.п.), простейших бытовых действий (раздеваться, умываться и др.), названий частей тела.
- У детей второй подгруппы (от 1 года 6 месяцев до 2 лет) закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать разворачивающихся действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их).
Основные направления в развитии активной речи:
- Детей от 1 года до 1 года до 6 месяцев продолжать учить произносить облегченные и легкие по звуковому составу слова (дай мне, на и др.).
- Детей от 1 года 6 месяцев до 2 лет побуждать к замене облегченных слов полными; подсказывать названия предметов одежды, обуви, мебели. Отдельных действий с ними. К 2 годам содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями из 2 – 3 слов.
К концу года дети раннего возраста должны уметь:
- по слову взрослого находить и показывать в естественных условиях и на картинке игрушки, предметы одежды, посуды;
- понимать слова обозначающие части тела человека (руки, ноги, голова), части лица (рот, глаза, уши); бытовые и игровые действия (умываться, гулять); признаки предметов: цвет (красный, синий), контрастные размеры (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик);
- понимать простые по конструкции и содержанию фразы, которыми взрослый сопровождает показ игрушек, свои действия;
- подражать часто слышимым звукосочетаниям и словам;
- пополнять активный словарь названиями известных действии (спи, иди, упал);
- показывать и называть изображенные на картинке знакомые предметы в статическом положении (к 1 году 3 месяцам) и их же в действии (к 1 году 6 месяцам).
СЕНТЯБРЬ
Задачи развития
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Продолжать знакомить ребенка с окружающими предметами. Учить облегченным названиям (кукла - ляля). Учить детей произносить слово Катя (кукла).
Познакомить с игрушкой, изображающей кошку (рассмотреть, рассказать о том, как она мяукает, и показать это детям, поддерживая желание помяукать вместе с кошкой).
Вызвать интерес к фольклору. Способствовать пониманию речи взрослого с опорой на наглядность ( в качестве сукна использовать кусочек плотной ткани, дать попробовать натуральный кусочек масла).
Учить находить среди множества картинок ( одежда, посуда, мебель, игрушки). Учить подбирать картинки ( по словесному указанию). Побуждать детей к использованию общеупотребительных названий предметов, постепенно вытесняя ими облегченные слова ( лепетные).
Учить заинтересованно, слушать чтение художественного текста и активно его воспринимать, синхронно совершать игровые движения.
Познакомить детей с игрушкой « Петушком», рассмотреть его, рассказать, где живет и т. п. Формировать у детей определенный темп и ритм речи.
Развивать голосовой аппарат. Воспитывать уважительное отношение к животным.
Учить, ребенка на картинке узнавать, знакомые предметы, называть облегченными словами.
Учить внимательно, слушать, вникать в содержание, воспроизводить игровые движения согласно тексту потешки.
Учить навыкам подражания, ощущать чувство ритма, договаривать простые слова. |
«Занятие с куклой» (2.1с.68).
«Кукла Катя поет и пляшет» (2.1с. 70). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2.Стимуляция активной речи детей. 3. Словарь: глаза, нос, щеки, рот. 4.Игра « Кукла Катя» ( 2. 7с.81).
«Кошечка к нам пришла» (2.9с.23). Методические приемы: 1.Создать игровую ситуацию. 2.Ситуация общения «Кошка» (2. 5с.83). 3.Стимуляция активной речи детей. 4. Словарь: лапки, хвостик, ушки. 5. Игра « Укладываем кошечку спать» (2. 9с.23).
«Слушаем потешку « Кисонька-лысонька» (2.9с.24). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Показ последовательных действий. 3. Стимуляция активной речи детей.
«Игрушки для Маши и Даши» ( 2. 2с. 80- 81).
«Игрушки для Миши Мишутки» ( 2. 2с. 81-82). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Показ картинок. 3.Идентификация картинок. 4. Игра « Найди и принеси игрушку» (2. 8с. 50).
«Муха» (2.3с.17). Методические приемы: 1. Игровая ситуация. 2. Чтение художественного текста и одновременно совершение игровых действий. 3. Стимуляция активной речи детей.
« Давайте познакомимся с петушком» (2. 9с. 29) Прочитать детям потешку « Петя, Петя, петушок». Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2. Чтение потешки. 3. Показ действий. 4. Стимуляция активной речи детей.
« Собачка» (2.5с. 81). Игра « Угадай, кто в домике живет?» (2. 7с.72) Методические приемы: 1.Организрвать игровую ситуацию. 2.Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с каждым ребенком.
Занятие с предметной картинкой „Магазин игрушек» (2.2с79-80). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Показ картинки. 3. Стимуляция активной речи детей. 4. Игра « Дай игрушку» ( 2. 7с. 80).
Чтение потешки «Пальчик - мальчик » (2. 1с. 93). Методические приемы: 1.Организрвать игровую ситуацию. 2. Стимуляция активной речи детей. 3. Выполнение действий с взрослым.
«Помощник» (2.3с.17). Методические приемы: 1.Организрвать игровую ситуацию. 2. Стимуляция активной речи детей. 3. Выполнение действий с взрослым.
|
Кукла.
Для игры: кукла, кукольная постель, коляска посуда.
Игрушка - кошечка и кусок плотной ткани или настоящего сукна, натуральный кусочек масла.
Для игры - игрушка кошечка.
Для игры - игрушка кошка, соразмерная игрушке кровать, подушка, простынка, одеяло, платочек.
Две одинаковые куклы ( сестры), картинки (по 2 шт.) « Платье», «Чашка», « Яблоко» и т. д. Парные картинки, отличающиеся лишь величиной изображения: « Мишка», « Кукла», Матрешка» и т.д.
Для игры игрушки: заяц, мишка, кошка т.д.
Художественный текст
Игрушка – петушок.
Игрушка – собачка или кукла. Для игры: два домика, собачка и кошечка.
Картинки знакомых предметов, предметы ( игрушки), которые дети сопоставляют с их изображением.
Для игры: игрушка-юла, пирамидка, заводная обезьянка.
Игрушки: мишка, кошка, собачка.
Веник.
|
ОКТЯБРЬ
Задачи развития
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Учить внимательно, слушать текст, воспроизводить звукоподражания.
Учить по картинке узнавать знакомый предмет, игрушку, называть облегченным словом, знать общеупотребительное (машина - би-би, мяч - бом-бом и т.д.).
Учить подавать предметы, а слово « дай», вызывать слуховое сосредоточение на словах взрослого, подражание легким, простым словам, «кс-кс», « би-би».
Учить внимательно, слушать, вникать в содержание, воспроизводить игровые движения согласно тексту потешки.
Установить с детьми эмоционально – положительный контакт и вызывать интерес к совместной с взрослым деятельности. Познакомить детей с игрушкой « Заинька маленький», рассмотреть его, рассказать, где живет и т. п.
Учить понимать текст, выполнять игровые действия; воспроизводить звукоподражания и отдельные слова.
Расширять запас узнаваемых и называемых и называемых предметов и действий (капуста, ел, глотал и т. п.). Способствовать формирований у детей интерес обобщений – узнавать любого зайчика (другую игрушку или его изображение на картинке).
Учить находить по просьбе взрослого изображение знакомого предмета на картинке, отвечать на вопросы.
Учить сравнивать предметы с другими предметами и их изображения на картинках, отвечать на вопросы.
Познакомить детей с игрушками – большой и маленькой собачкой и рассмотреть их. С каждым ребенком: «познакомить» собак, « сказав» им что-либо хорошее о ребенке.
Продолжать развивать у детей умение слушать литературное произведение и понимать, о чем в нем говорится. Расширять запас узнаваемых и называемых слов (нос, хвост, рост и т. п.)
Познакомить детей с тремя разными игрушками, у которых есть общее. Установлению сходства и различия не только во внешнем виде, но и потому, как они издают звуки: гусь гогочет, уточка - крякает, а маленький утенок пищит: пи – пи – пи.
Познакомить детей с игрушкой «Медведь», рассмотреть его, рассказать, где живет. С каждым ребенком: «познакомить» медведя « сказав» ему что-либо хорошее о ребенке.
|
«Игрушки» (2.3с.17). Методические приемы: 1. 1.Организрвать игровую ситуацию. 2. Выполнение действий с игрушками. 3.Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с каждым ребенком. 3. Самостоятельная деятельность ребенка с игрушками.
Занятие с предметной картинкой „Автомобиль” ( 2. 1с. 106). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Стимуляция активной речи. 3. Создать игровую ситуацию.
Занятие с двумя предметными картинками « машина, кошечка” ( 2. 1с.106). Методические приемы: 1. Создать игровую ситуацию. 2. Стимуляция активной речи.
Чтение потешки «Пальчик - мальчик » (2. 1с. 93). Методические приемы: 1.Организрвать игровую ситуацию. 2. Стимуляция активной речи детей. 3. Выполнение действий с взрослым.
« Давайте познакомимся с маленьким зайчиком» (2.9с. 27). Методические приемы: 1.Организрвать игровую ситуацию. 2.Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с каждым ребенком. 3. Ситуация общения « Скачет зайчик»(2. 5с. 84).
«Звери обедают» (2. 3с 19). Методические приемы: 1. Создать игровую ситуацию. 2. Стимуляция активной деятельности 3. Обогащать эмоциональные переживания детей. 4. Словарь: киска «мяу – мяу», молоко.
Слушаем потешку « Заинька – серенький» (2. 9с.27). Методические приемы: 1. Создать игровую ситуацию. 2.Обогащать эмоциональные переживания детей. 3.Игра «Зайчик знакомится с другими игрушками» ( 2. 9с.27).
Занятие с двумя знакомыми картинкам (2. 1с. 78) и, например « Собачка» и « Кукла». Методические приемы: 1. Показ картинки. 2. Выбор одной из двух картинок («Где нарисована собачка?»).
«Что купили на базаре»? (2. 2с.131). Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2.Показ картины. 3.Сопоставление картинки и предмета.
« Давай познакомимся с большой и маленькой собачками» (2. 9с.33). Методические приемы: 1. Создать игровую ситуацию. 2.Обогащать эмоциональные переживания детей. 3. Игра «Собачки в гостях у детей» (2.9с.33).
« Слушаем стихотворение Б. Заходера «Про пса» (2. 9с. 34). Методические приемы: 1. Рассматривание игрушек. 2 .Выполнение действий с игрушками. 3. Игра « Учимся играть с собаками» (2. 9с. 34).
« Давайте познакомимся с гусем и уточкой с утенком» (2. 9с.35). Методические приемы: 1. Рассматривание игрушек. 2 .Выполнение действий с игрушками. 3. Различение звукосочетания. 4. Ситуация общения « Как гусь и уточка потерялись» (2. 9с.36).
«Давайте познакомимся с медведем» (2.9с.37). Методические приемы: 1. Рассматривание игрушки. 2 .Выполнение действий с игрушкой. 3. Прочитать стихотворение Г. Виеру « Ты, куда идешь медведь?» (2. 9с. 51). |
Игрушки - петушок, кукла.
Игрушки – зайка, машина, картинка с изображением машины.
Картинки с изображением: кошечки, машинки.
Игрушки: мишка, кошка, собачка.
Игрушка: заяц (маленький).
Игрушечные животные; яблоко, морковь (или их изображения).
Иллюстрация в книге или картинка с изображением зайца, кочан капусты.
Для игры: игрушка кошечка, заяц (большой), посуда.
Картинки с изображением: собачки, куклы.
Картинки, изображающие овощи: огурец, помидор, морковь.
Игрушки: собака (большая), собака (маленькая).
Для игры: игрушки – собаки, посуда разного размера для их кормления.
Игрушки: собака (большая), собака (маленькая).
Для игры: игрушки – собаки и предметы ухода за ними (посуда, расческа).
Игрушки: гусь, утка с гусенком.
Игрушка медведь. |
НОЯБРЬ
Задачи развития
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Учить воспринимать и воспроизводить ритмический характер потешки, синхронно совершать игровые движения.
Учить внимательно, слушать текст и выполнять игровые движения в соответствии с текстом.
Развивать способность понимать несложный сюжет инсценировки, учить воспроизводить звукосочетания га-га, да-да.
Расширять представления о знакомых ребенку предметах, их свойствах и действиях с ними, повторять облегченные слова (идет, упала). Формировать понимание несложного сюжета, умение следить за ходом изображаемых событий.
Закреплять умение узнавать по картинке знакомые предметы и называть их хотя бы облегченными словами.
Учить запоминать названия предметов одежды (трусы, носки, шапка, пальто, сапожки); чувствовать ритм произносимых слов.
Развивать способность слушать художественное произведение и активно реагировать на его содержание.
Познакомить детей с игрушками и картинками животных - козлик, кошечка, петушок, курочка. Учить подражать звукосочетаниям.
Учить подражать звукосочетаниям, словам, голосам животных « мяу-мяу», « ме-ме ».
Учить внимательно, слушать, вникать в содержание, выполнять нужные действия.
С каждым ребенком: «познакомить» белочек с каждым, «сказав» белочкам что – либо хорошее о ребенке, предоставить каждому малышу (по желанию) возможность погладить игрушки.
|
«Дождик, дождик» (2.3с. 19) Методические приемы: 1. Создать игровую ситуацию. 2. Выполнение игровых действий вместе с взрослым. 3.Словарь: кап – кап, мокро, сыро.
«Лужи» (2. 3с.19). Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2.Показ действий. 3. Словарь: холодно, тучи.
Игра „Гуси-гуси». ( с использованием литературного текста) ( 2. 1с. 78). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Чтение потешки. 3.Выполнение действий с игрушкой. 4. Стимуляция активной речи детей.
«Кукла Катя поет и пляшет» ( 2. 1с. 65 - 66). «Кукла Катя показывает детям свой наряд» ( 2. 1с. 67). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2.Выполнение действий с куклой. 3. Стимуляция активной речи.
Занятие с предметными картинками (4-5 шт.) крупного размера. ( 2. 4с. 91) Методические приемы: 1. Показ и рассматривание картинок. 2. Стимуляция активной речи детей.
«Сборы на прогулку» (2. 3с.19) Методические приемы: 1. Создать игровую ситуацию. 2. Показ последовательных действий. 3. Словарь: пальто, шапка, кофта. 4. Игра « Приведи куклу в порядок (2.7с.99).
Чтение стихотворения А.Барто „Смотрит солнышко в окошко» ( 2. 1с. 80). Методические приемы: 1. Создать игровую ситуацию. 2. Выполнение действий вместе с взрослым.
Занятие с петушком и собачкой « Как ходит и поет петушок? Как бегает и лает собачка» ( 2. 1с. 68). Методические приемы: 1. Рассматривание игрушек. 2 .Выполнение действий с игрушками. 3. Различение звукосочетания.
«Занятие с котиком и козликом» (2. 2с.132.), « Кто как кричит» ( 2. 4с. 87). Методические приемы: 1. Рассматривание игрушек. 2 .Выполнение действий с игрушками. 3. Различение звукосочетания.
«Растеряшка» (2.3с. 19). Методические приемы: 1. Игровая ситуация. 2. Выполнение действий с предметами. 3. Стимуляция активной речи.
« Белочка в гостях у ребят» (2. 9с.41). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2.Стимуляция активной речи детей. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Игра: «Белочки знакомятся с ребятами» (2. 9с.42).
|
Картинки, на которых идет дождь.
Два игрушечных гуся.
Кукла.
Несколько кукол. Одежда для кукол: банты, платья, шапочки.
Набор картинок с изображением: «Куклы – Ляля», « Кошки – Кисы», «Собаки – ав- ав», «Петуха – ко – ко», « Гуся – га – га»., « Мамы», «Папы».
Предметы одежды.
Для игры: кукла кукольная одежда.
Цветная картинка, на которой изображено солнце.
Оснащение: солнышко и окошко, вырезанные из цветной бумаги.
Игрушки: петушок, собачка.
Игрушки: козлик, кошечка, картинки изображающие животных и птиц.
Предметы одежды.
Игрушки: белка (большая и маленькая).
Для игры игрушки: белка (большая и маленькая) и все остальные игрушки. |
ДЕКАБРЬ
Задачи развития
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Закреплять звукосочетания, имитирующие голоса животных, важные для подготовки речевого аппарата к правильному произношению слов.
Учить воспринимать ритм потешки, а также интонацию строгости, произносить слова, делать игровые движения и выполнять действия вместе со словами, непроизвольно запоминать потешку.
Учить запоминать названия игрушек – животных, воспроизводить звукоподражания.
Учить ребенка знать, как «говорят» животные; внимательно слушать и в нужный момент издавать соответствующие звуки.
Закреплять у детей умение произносить слова (бай, собачка, лай). Учить улавливать ритмичность речи
Учить, ребенка замечать на картинке детали. Побуждать использовать доступные речевые средства.
Учить внимательно, слушать и понимать содержание стихотворения; интересоваться елкой; рассматривать игрушки на елке.
Поощрять разнообразие звукосочетаний (имитация голосов животных - мяу- мяу, ав-ав, ме-ме, га-га, ко-ко, ку-ка-ре-ку, иго-го, кря-кря и пр.).
Закреплять знания детей о предметах одежды. Пополнять их активный словарь. Словами: шапочка, платье, бант, спать, ложись, одень и т.д.
Познакомить детей с игрушками и картинками животных - козлик, кошечка, петушок, курочка. Учить подражать звукосочетаниям.
Формировать умение пользоваться словами, необходимыми для выражения желаний и налаживания взаимоотношений с окружающими (хочу, дай, принеси, пусти, подвинься и пр.).
|
Игра «Кто с нами рядом живет?»(2. 2с. 130). Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2..Сопоставление картинки и предмета. 3. Различие звукосочетания. 4. Использовать фольклорные сюжеты.
«Уходи с дороги, кот! (2. 2с. 20). Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2 .Выполнение игровых движений с игрушками. 3. Различение звукосочетания. 4. Активизировать словарь детей: кот злой, большой, «мяу – мяу».
«В гости»(2. 3с.20). Методические приемы: 1. Игровая ситуация. 2. Различение звукосочетания. 3. Активация речи детей .
«Киска и собачка» (2. 3с. 20). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Чтение стихотворения. 3. Выполнение звукоподражания с игрушкой. 3. Активизировать словарь детей: Собачка «ав – ав», киска «мяу – мяу»
Чтение потешки «Бай-бай» (2. 1с.82). Методические приемы: 1. Методические приемы: 1. Создать игровую ситуацию. 2. Выполнение действий вместе с взрослым. 3. Активизация речи.
Занятие с парными картинками, на которых предмет изображен с понятными ребенку деталями « Мальчик на лошадке» (2. 1с..69). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Показ картинок. 3. Соотнесение картинок с предметами одежды кукол. 4. Стимуляция активной речи.
«Елочка» (2. 3с. 21). Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2.Показ предмета – игрушки и непосредственный контакт с ней. 3.Словарь: колючая, иголочки, зеленая. 4.Игра «Где это» (2.3с. 21). 5. Почитать стихотворение «Елочка, елочка…» (2.3с. 21).
Занятие по картинкам, изображающих животных: «Кто как кричит?» (2. 6с 61). Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2.Показ предмета – игрушки и непосредственный контакт с ней. 3. Стимуляция активной речи детей.
«Укладывание куклы спать» (2. 1с. 72), «Одевание куклы после сна» (2. 1с. 72-73). Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2.Показ предмета – игрушки и непосредственный контакт с ней. 3. Стимуляция активной речи детей. 4.Ситуация общения «Катя, Катя» (2. 7с. 81).
Занятие с петушком и собачкой « Как ходит и поет петушок? Как бегает и лает собачка» ( 2. 1с. 68). Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2. Рассматривание игрушек. 3. Выполнение действий с игрушками. 4.Различие звукоподражания.
«Построим дом для кошки, собачки и козлика» ( 2. 6с. 71). Методические приемы: 1. Создать игровую ситуацию. 2. Выполнение действий с игрушками. 3. Активация речи. 4.Игра «Угадай, кто в домике живет?» (2.7с. 73). |
Картинки: собака, кошка, петух, козлик и пр.
Игрушечная кошка и кукла.
Игрушечные животные.
Игрушка: кошка и собачка.
Игрушки: собачка, кукла.
Парные картинки с изображением мальчика и лошадки, одежда для кукол.
Наряженная елка (количество игрушек должно быть ограничено для простоты распознавания).
Игрушка: кошка, собака, петух, утка, гусь и др.
Игрушка: кукла. Одежда девочки в последовательном предъявлении.
Игрушка: петушок, собачка.
Игрушка: собачка, козлик.
Для игры: два домика, собачка и кошечка. |
ЯНВАРЬ
Задачи развития
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Учить внимательно, слушать и понимать содержание стихотворения; интересоваться елкой; рассматривать игрушки на елке.
Воспринимать ритм, жалостливую интонацию, произносить отдельные слова.
Учить узнавать, и выбирать предметы зимней одежды, произносить слова.
Познакомить детей с содержанием потешки, чувствовать ритм, произносить отдельные слова.
Учить сосредоточенно, внимательно слушать и понимать содержание потешки, чувствовать ритм, произносить отдельные слова.
Учить, внимательно рассматривать изображение, накапливать словарь, учить детей понимать жизненно близкий сюжет, изображенный на картинке.
Учить детей воспринимать ритм, жалостливую интонацию, произносить отдельные слова: «баю – бай», «собачка», «лай».
Учить детей слушать чтение, повторять отдельные слова; через художественный образ вызвать стремление любовно, бережно относится к игрушкам.
Расширять знания детей о предметах ближнего окружения, в частности о предметах домашнего обихода. Мебель: стул стол, диван. Посуда: тарелка, ложка, чашка. Действия: есть, пить и т.д.
Учить внимательно, слушать и понимать смысл потешки, воспроизводить отдельные слова.
Продолжать знакомить с окружающими предметами ( игрушками), их особенностями. Учить пользоваться облегченными ( лепетными) словами « бом – бом», « так – так», «га – га».
Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, воспитывать бережное отношение к игрушкам.
|
«Елочка» (повторение с усложнением) (2. 3с.21). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Показ игрушек. 3.Стимуляция активной речи детей. 4. Словарь: колючая, иголочки, зеленая. 5. Игра «Где это?» (2.3с.21).
«Кто мяукнул у дверей?» (2.3с. 21). Методические приемы: 1.Организрвать игровую ситуацию. 2.Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с каждым ребенком. 3. Выполнение действий по тексту. 4. Словарь: холодно, киска, «мяу – мяу».
«Сборы на прогулку» (повторение с усложнением) (2. 3с.19). Методические приемы: 1. Создать игровую ситуацию. 2. Показ последовательных действий. 3. Словарь: зима, шубка, шапка, кофта, сапожки. 4. Игра « Приведи куклу в порядок (2.7с.99).
Чтение потешки «Катя, Катя» (2. 6с. 83). Методические приемы: 1.Организрвать игровую ситуацию. 2. Чтение потешки. 3.Выполнение действий по тексту. 4. Стимуляция речевой активности.
«Валенки» (2. 3с. 22). Методические приемы: 1.Установить с детьми эмоционально – положительный контакт и вызвать интерес потешке.
«Девочка и петушок» (2. 4с.95). Методические приемы: 1.Показ и рассматривание картины. 2. Создать игровую ситуацию 3.Стимуляция речевой активности.
«Баю – бай» (2. 3с. 21). Методические приемы: 1. Игровая ситуация. 2. Рассматривание игрушки. 3. Чтение потешки. 4. Повторять текст, делая паузы в конце предложений с тем, чтобы ребенок их договаривал.
Занятие с сюжетной картинкой « Мама купает ребенка» (2. 6с. 98). Методические приемы: 1.Показ и рассматривание картины. 2. Создать игровую ситуацию. 3.Стимуляция речевой активности.
Чтение стихотворения А. Барто « Уронили мишку на пол» (2. 6с. 84 – 85). Методические приемы: 1.Организрвать игровую ситуацию. 2. Чтение потешки. 3.Выполнение действий по тексту. 4. Стимуляция речевой активности.
« Зайчишка трусишка» ( 2. 3с. 18-19). Методические приемы: 1.Организрвать игровую ситуацию. 2. Чтение потешки. 3.Выполнение действий по тексту. 4. Стимуляция речевой активности.
«Занятие с предметными картинками « Мяч», « Пирамидка ( « Уточка») и соответствующими им игрушками ( 2. 2с 126 - 127). Методические приемы: 1.Показ предмета и непосредственный контакт с ним «обследование». 2. Показ картинки. 3.Сопоставление картинки и предмета. 4. Выбор одной из двух картинок («Дай мне мяч. Где нарисована пирамидка?»).
Слушаем потешку « Мишка, Мишка, где твои штанишки?» ( 2. 5с. 88). Методические приемы: 1.Организрвать игровую ситуацию. 2. Чтение потешки. 3.Выполнение действий по тексту. 4. Стимуляция речевой активности.
|
Наряженная елка (количество игрушек должно быть ограниченно для простоты распознания).
Игрушка кошка.
Предметы одежды
Кукла.
Картинка.
Кукла в нарядной одежде. Игрушечный петушок много меньше куклы, кукольная мебель (кровать, стол, стул), посуда, таз. Мыло, полотенце для рук.
Игрушечная собака и кукла.
Сюжетная картинка.
Кукла. Для куклы мебель: стул стол, диван. Посуда: тарелка, ложка, чашка.
Плюшевый мишка
Игрушечный заяц. Морковка.
Картинки.
Плюшевый мишка, ширма.
|
ФЕВРАЛЬ
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Учить всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться красотой природы; произносить слова, ощущать ритм стиха.
Учить воспринимать ритм стихотворения, интонацию строгости; играть с куклой.
Расширять активный словарь детей, приучать их произносить слова, которые уже имеются в их пассивном словаре (дом, мишка, птичка и т.д.).
Развивать слуховое внимание и сосредоточенность.
Учить запоминать названия игрушек – животных, воспроизводить звукоподражания
Продолжать знакомить детей с окружающими предметами (игрушками) и их особенностями. Развивать речевой слух, учить подражать и самостоятельно употреблять звукосочетания и слова.
Учить детей воспроизводить доступные им звуки.
Учить детей понимать слова, обозначающие предметы одежды, побуждать показывать одежду на кукле и свою, учить слова встань, сядь; побуждать к употреблению слова иди, к названию куклы (Катя).
Закреплять названия предметов одежды, чувствовать ритм произносимых слов, выполнять нужные действия.
Расширять запас узнаваемых и называемых и называемых предметов и действий (капуста, ел, глотал и т. п.). Способствовать формирований у детей интерес обобщений – узнавать любого зайчика (другую игрушку или его изображение на картинке).
Учить и узнавать, как « говорят» животные; внимательно слушать и в нужный момент издавать соответствующие звуки. Узнавать и называть части тела животных; выполнять инструкцию « покажи».
Продолжать вызывать интерес к фольклору. Побуждать детей узнавать знакомых животных и называть их (сова, зайчик, белочка, уточка, птичка).
|
«Снежок порхает, кружиться…» (2. 3с. 22). Методические приемы: 1. Рассматривание за окном красоту природы. 2. Прочитать стихотворение, сопровождая игровыми движениями. 3. Словарь: снежинки, белые, мягкие, холодные.
«Санки» (2. 3с.22). Методические приемы: 1.Создать игровую ситуацию. 2. Показ игрушек с чтением соответствующих стихов. 3.Словарь: санки, не упади, держись, осторожно.
Занятие с мишкой и птичкой («Мишка в дом пришел, а птички прилетели»). (2. 2с.73). Методические приемы: 1. Рассматривание игрушек. 2 .Выполнение действий с игрушками. 3. Различение звукосочетания.
Чтение потешки «Катя, Катя» (2. 6с 83) (повторение). Методические приемы: 1.Организрвать игровую ситуацию. 2. Чтение потешки. 3.Выполнение действий по тексту. 4. Стимуляция речевой активности.
« В гости» (2. 3с. 20 – 21). Методические приемы: 1.Организрвать игровую ситуацию. 2.Дифференцировать звукоподражания.
«Игры с лисой и зайчиком» ( 2. 1с. 69). Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2.Показ предмета – игрушки и непосредственный контакт с ней. 3. Стимуляция активной речи детей. 4. Игра «Лиса знакомится с игрушками (2.9с.40).
Чтение потешки „Сорока, сорока» (2. 1с.78). Методические приемы: 1.Организрвать игровую ситуацию. 2. Чтение потешки. 3.Выполнение действий по тексту. 4. Стимуляция речевой активности.
« Одевание куклы после сна» (2. 1с. 72) (повторение). Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2.Показ предмета – игрушки и непосредственный контакт с ней. 3. Стимуляция активной речи детей.
« Сборы на прогулку». ( 2. 3с. 19), « Растеряшка. ( 2. 3с. 20). Методические приемы: 1. Создать игровую ситуацию. 2. Показ последовательных действий. 3. Игра « Приведи куклу в порядок (2.7с.99).
Слушаем потешку « Заинька – серенький» (2. 9с.27). Методические приемы: 1. Создать игровую ситуацию. 2.Обогащать эмоциональные переживания детей. 3.Игра «Зайчик знакомится с другими игрушками.(2.9с.27).
« Мишка» (2. 3с. 23). Методические приемы: 1.Внезапное появление игрушки. 2. Речь с движением. 3. Стимуляция активной речи.
Слушаем потешку « Сорока, сорока» и рассматриваем иллюстрации Ю. Васнецова к этой потешке(2. 9с. 44). Методические приемы: 1. Показ картинок. 2. Художественное слово. 3. Рассмотреть наряд сороки (красный цвет юбки сороки и что гости везут «кашки немножко на красной ложке»). 4. Игра « Играем в Сороку – белобоку» (2. 9с.44). |
Показать детям снег за окном.
Игрушечные санки, кукла, горка (можно использовать книгу).
Заранее сделанный домик. Игрушки: мишка, две птички.
Кукла.
Музыкальный центр, диск на котором записаны голоса животных.
Игрушечный заяц и лиса.
Для игры: игрушка - лиса.
Предметно-игровая среда, позволяющая активизировать все компоненты взаимодействия.
Игрушечная кровать, кукла, одежда для куклы.
Предметы одежды.
Для игры: кукла, кукольная одежда.
Иллюстрация в книге или картинка с изображением зайца, кочан капусты.
Для игры: игрушка кошечка, заяц (большой), посуда.
Большой плюшевый медведь.
Две иллюстрации Ю. Васнецова к народной песне «Сорока – белобока». |
МАРТ
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Приучать ребенка заинтересованно слушать чтение художественного текста и активно его воспринимать; чувствовать ритмический характер потешки; воспроизводить отдельные слова.
Учить активно, воспринимать текст; произносить отдельные слова.
Формировать у детей понятие « Пришла весна»: греет солнышко, бегут ручьи.
Развивать у детей голосовой аппарат – голос средней силы и отрабатывать навык мягкой и атаки гласного звука.
Развивать слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с ее образом.
Учить внимательно, слушать, воспроизводить звукоподражания.
Учить внимательно, слушать текст воспроизводить звукоподражания.
Продолжать знакомить ребенка с окружающими предметами. Учить облегченным названиям (кукла - ляля).
Учить по картинке узнавать знакомый предмет, игрушку, называть облегченным словом, знать общеупотребительное (машина - би-би, мяч- бом-бом и т.д.).
Учить, ребенка на картинке узнавать, знакомые предметы, называть облегченными словами.
Развивать способность понимать несложный сюжет инсценировки, учить воспроизводить звукосочетания га-га, да-да.
Расширять представления о знакомых ребенку предметах, их свойствах и действиях с ними, повторять облегченные слова (идет, упала). |
«Ладушки» (2.3с.25). Методические приемы. 1.Показ картинки. 2. Многократное повторение текста с изменением интонации. 3.Выполнение игровых движений. 4. Словарь: оладушки, мягкие, сладкие, вкусные.
«Наша мама» (2. 3с.26).
«Наша мама» (продолжение) (2. 3с.26).
«Оденем Катю на прогулку». (2. 4с. 63) (закрепление). Методические приемы. 1.Сюрпризный момент. 2. Выполнение действий с куклой. 3. Рассматривание картинок (обращать внимание на явление природы – греет солнышко, бегут ручьи). 4. Стимуляция активной речи.
« Большой, маленький». ( 2. 4с.83) Методические приемы. 1. Стимуляция активной деятельности. 2.Выполнение действий с куклой. 3. Стимуляция активной речи.
«Колокольчик – дудочка». (2. 4с.90) Методические приемы. 1.Сюрпризный момент. 2. Показ действий. 3. Подражание слышимому образцу. 4. Стимуляция активной деятельности.
«Машина» (2. 3с.26). Методические приемы. 1.Игровая ситуация. 2. Беседа с детьми. 3. Словарь: «би – би», едет, колесики, руль, кабина, кузов. 3.Стимуляция речевой активности.
«Поезд» (2. 3с.26). Методические приемы. 1.Игровая ситуация. 2. Показ предмета – игрушки и непосредственный контакт с ней. 3. Словарь: «у – у – у, чах – чах, чах – чах, ту – ту –у…» 4.Стимуляция речевой активности
« Занятие с куклой» (2.1с.65) Методические приемы. 1.Сюрпризный момент. 2.Стимуляция активной речи детей. 3.Игра « Кукла Катя» ( 2. 7с.81).
Занятие с предметной картинкой „Автомобиль” ( 2. 1с. 88). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2.Показ игровых действий. 3. Активизация речи. 4. Ситуация общения «Поехали, поехали» (2. 7с. 79).
Занятие с предметной картинкой „Магазин игрушек». (2.2с79-80) Методические приемы. 1. Сюрпризный момент. 2.Показ картинки. 3.Стимуляция активной речи детей.
Игра „Гуси-гуси». ( с использованием литературного текста) ( 2. 1с. 78) Методические приемы. 1.Сюрпризный момент. 2. Показ предмета. 3.Подражание слышимому образцу и при этом показ соответствующей игрушки.
«Кукла Катя ходит» ( 2. 1с. 66) (закрепление). Методические приемы. 1.Сюрпризный момент. 2.Активация речи. 3. Ситуация общения «»Катя, катя» (2. 5с.81). |
Сюжетная картинка в Приложении 5 (2.3с.108)
Фотографии членов семьи.
Картина « Весна», кукла Катя, предметы весенней одежды.
Игрушки – большая и маленькая кошечки и собачки, ширма.
Чудесный мешочек с дудочкой и колокольчиком, игрушка - кошечка.
Игрушка - машина.
Игрушечный поезд.
Кукла.
Для игры: кукла, кукольная постель, коляска посуда
Игрушки – зайка, машина, картинка с изображением машины.
Картинки знакомых предметов, предметы ( игрушки), которые дети сопоставляют с их изображением.
Два игрушечных гуся.
Кукла.
|
АПРЕЛЬ
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Учить воспринимать и воспроизводить ритмический характер потешки, синхронно совершать игровые движения.
Побуждать детей к произношению слово Катя (кукла). Развивать понимание речи взрослого.
Учить правильно, понимать слова стихотворения.
Формировать понимание несложного сюжета, умение следить за ходом изображаемых событий.
Познакомить детей с игрушками и картинками животных - козлик, кошечка, петушок, курочка. Учить подражать звукосочетаниям.
Развивать у детей слуховое внимание при прослушивании стихотворного текста, уметь воспроизводить звукоподражания, имеющиеся в тексте.
Улавливать ритм стишка, воспроизводить звуковые комплексы
Формировать умение пользоваться словами, необходимыми для выражения желаний и налаживания взаимоотношений с окружающими (хочу, дай, принеси, пусти, подвинься и пр.).
Учить по картинке узнавать знакомый предмет, игрушку, называть облегченным словом, знать общеупотребительное (машина - би-би, мяч- бом-бом и т.д.).
Учить подавать предметы на слово « дай», вызывать слуховое сосредоточение на словах взрослого, подражание легким, простым словам, «кс-кс», « би-би».
Побуждать детей внимательно слушать стихотворение, понимать прочитанное, показывать по картинке.
Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра
|
«Солнышко – ведрышко» (2. 3с.27). Методические приемы: 1.Личный пример воспитателя: воспитатель эмоционально реагирует сам. 2. Слова сопровождать игровыми действиями совместно с ребенком. 3. Словарь: красное, теплое, желтое, лучистое.
«Кукла Катя поет и пляшет». ( 2. 1с. 65 - 66) (повторение) Методические приемы. 1. Сюрпризный момент. 2. Выполнение действий с куклой. 3.Художественное слово. 4. Стимуляция речи детей.
«Песенка под дождем» (2.3с. 28). Методические приемы. 1. Организовать прогулка с детьми под дождиком. 2. Художественное слово. 3.Стимуляция активной речи.
«Кукла Катя показывает детям свой наряд» (повторение) ( 2. 1с. 67). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2.Выполнение действий с куклой. 3. Стимуляция активной речи.
Занятие с петушком и собачкой « Как ходит и поет петушок? Как бегает и лает собачка» ( 2. 1с. 68). Методические приемы: 1. Рассматривание игрушек. 2 .Выполнение действий с игрушками. 3. Различение звукосочетания.
Чтение стихотворения Т. Волгиной „Паровоз". (2. 6с. 81) Методические приемы. 1. Сюрпризный момент. 2. Прослушивание стихотворения. 3. Стимуляция активной речи.
«Сапожки» (2. 3с. 28). Методические приемы. 1. Игровая ситуация. 2. Проговаривание потешки с озвучиванием имени ребенка.
«Построим дом для кошки, собачки и козлика» ( 2. 6с. 71) Методические приемы. 1. Игровая ситуация. 2. Методические приемы. 1.Сюрпризный момент. 2.Активация речи.
Занятие с предметной картинкой „Автомобиль” ( 2. 1с. 88) (закрепление). Методические приемы. 1.Игровая ситуация. 2. Показ картинки. 3.Активация речи.
Занятие с двумя предметными картинками « машина, кошечка”. ( 2. 1с.88) Методические приемы. 1. Сюрпризный момент. 2. Различие звукосочетания. 3.Ситуация общения «Собачка», «Кошка» (2 .5с.81,83).
«Гуси – гусята». (2. 3с.28) Методические приемы. 1.Показ предмета с называнием. 2.Словарь: красивые, теплые, «топ – топ» сапожки. 3. Стимуляция активной речи.
« Репка» (2. 5с. 102) Методические приемы. 1. Игровая ситуация. 2.Показ игрушек по одной с чтением. Рассказывание сказки. 3. Стимуляция речевой активности детей.
|
Сюжетная картинка в Приложении 5 (2. 3с. 108).
Кукла.
Зонтик.
Несколько кукол. Одежда для кукол: банты, платья, шапочки.
Игрушки: кошка, козлик, собачка, петушок и др.
Игрушка паровоз.
Сапожки.
Четыре больших кубика, собачка, кошечка, козлик.
Игрушки – зайка, машина, картинка с изображением машины.
Картинки с изображением: кошечки, машинки.
Для игры: игрушка- собачка, кошка или перчаточные куклы.
Ботинок, сюжетная картинка в Приложении 5 (2. 3с.109)
Фигурки настольного театра « Репка».
|
Май
Задачи развития
|
Формы организации образовательного процесса |
Организация среды |
Учить различать интонацию вопроса и ответа; производить несложные игровые действия, произносить отдельные слова.
Учить внимательно, слушать текст, воспроизводить звукоподражания.
Продолжать знакомить с окружающими предметами ( игрушками), их особенностями. Учить пользоваться облегченными ( лепетными) словами « ко – ко», « мяу – мяу. Провести сопоставление игрушки и ее изображения на картинке.
Учить внимательно, слушать стихотворение, понимать прочитанное, показывать по картинке.
Закреплять звукосочетания, имитирующие голоса животных, важные для подготовки речевого аппарата к правильному произношению слов.
Внимательно слушать текст, воспринимать и воспроизводить ритмический характер потешки, выполнять игровые движения в соответствии с текстом.
Расширять представления детей о предметах одежды и их изображении на картинках. Учить называть предметы общеупотребительными словами.
Продолжать развивать словарь существительными множественного числа: цветы, малыши.
Продолжать чувство ритма, развивать слуховую память, активно воспринимать содержание стихотворения.
Учить находить среди множества картинок ( одежда, посуда, мебель, игрушки). Учить подбирать картинки ( по словесному указанию). Побуждать детей к использованию общеупотребительных названий предметов, постепенно вытесняя ими облегченные слова ( лепетные).
|
«Сорока, сорока» (2.3с. 29). Методические приемы: 1. Игровая ситуация 2.Чтение потешки сопровождая несложными игровыми действиями. 3. Словарь: каша, варила.
« Игрушки» (2. 3с. 17-18) (повторение). Методические приемы: Показ игрушек по одной с чтением соответствующих рифмовок.
« Занятия с предметными картинками Курочка» и « Шарик» (кошечка, зайчик и др.) (2.2с. 129). Методические приемы: 1. Показ предмета и непосредственный контакт с ним « обследование». 2. Показ картинки. 3. Сопоставление картинки и картинки и предмета. 4. Выбор одной из двух картинок: « Дай мне курочку. Где нарисована кошечка?».
«Муха – муха» (2. 3с.29-30). Методические приемы: 1.Чтение стихотворения и одновременно показ картинки. 2. Словарь: «муха – горюха», «мишке – в миске», «зайке – в чашку».
« Дождик, дождик», «Лужи» ( 2. 3с.19). Методические приемы: 1. Показ последовательных действий.
« Оденем куклу Катю», « Кукла Катя идет на прогулку» - занятие с картинками, относящимися к предметам одежды и личного пользования ребенка. (2. 2с. 128). Методические приемы: 1.Показ и рассматривание картинок. 2.Чтение художественных текстов. 3. Соотнесение картинок с предметами одежды, кукол. 4.Стимуляция активной речи.
« Ай, люли, ай люли» ( 2.3с 54-55). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Чтение стихотворения. 3. Выполнение действий по тексту. 4.стимуляция речевой активности.
« Самолет» (2. 3с 52). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2.Рассматривание картинок. 3. Чтение стихотворения.
«Игрушки для Маши и Даши» ( 2. 2с. 80- 81).(повторение) «Игрушки для Миши Мишутки» ( 2. 2с. 81-82). Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Показ картинок. 3.Идентификация картинок.
|
Сюжетная картинка.
Игрушки: петушок, кукла, кот, собачка.
Игрушечные животные.
Предметные картинки: « Курочка» « Шарик» ( кошечка, зайчик).
Сюжетная картинка в Приложении 5 (2. 3с.110).
Капли воды и солнышко, вырезанные из цветной бумаги.
Картинки с изображением одежды, куклы.
Куклы, букет цветов.
Картинки, игрушечный самолет.
Две одинаковые куклы ( сестры), картинки (по 2 шт.) « Платье», « Чашка», « Яблоко» и т. д. Парные картинки, отличающиеся лишь величиной изображения: « Мишка», « Кукла», Матрешка» и т.д.
|