Виды деятельности ребенка в детском саду

Игровая деятельность: дидактические и сюжетно-ролевые

игры, театрализованные представления;

Учебная деятельность: занятия по программе;

Познавательная деятельность: наблюдения,

эксперименты, опыты, беседы;

Коммуникативная деятельность: разыгрывание

ситуаций, психологические

тренинги, упражнения;

Двигательная деятельность: подвижные игры,

спортивные праздники, пешие переходы;

Индивидуальная работа с детьми.

Основные принципы коррекционной программы.

• Каждый вид деятельности должен иметь учебно-воспитательный и развивающий характер.

• Ребенок учится преимущественно в игре.

• В обучении равноправно участвуют родители, так как без их помощи подготовка детей к школе не будет качественной. Ребенку требуется постоянное закрепление знаний: открытия, сделанные дома, он должен закрепить и проверить в детском саду, и наоборот, знаниями, полученными в детском саду, ему нужно поделиться с домашними.

• Обучение требует систематичности: 10-15 мин каждый день дадут лучший результат, чем 1-2 часа раз в неделю.

• Необходимо учитывать принцип «от простого к сложному», т.е. каждый новый элемент добавляется постепенно, когда предыдущие знания, умения уже усвоены.

• Необходимо оценивать успехи, при неудачах одобрять действия ребенка и мягко указывать на ошибку. Нельзя сравнивать ребенка с другими одногодками.

• Учитывать в учебно-воспитательной работе эмоциональный настрой ребенка. Общение должно быть интересным и для ребенка и для взрослого.

• Не навязывать ребенку однозначного видения мира и себя.

• Организовать условия, при которых ребенок будет иметь возможность приобретать и обобщать свой собственный чувственный опыт. Для дошкольника основной путь развития – это эмпирическое обобщение, которое опирается, прежде всего, на наглядные представления ребенка. Взрослый помогает обобщить и зафиксировать этот опыт с помощью наглядного средства: эталона, символа, модели.

• Организация развивающей познавательно-игровой среды необходима для эмоционального благополучия ребенка в группе.

• Достаточное обеспечение детей информацией о школе необходимо для успешной адаптации к новым условиям.

• Обеспечение психофизического развития ребенка.

• Социализация учебно-воспитательного процесса.

Формы работы с детьми

Игры и упражнения на моделирование. Используются в игровой, учебной деятельности и индивидуальной работе с детьми.

Мышление всегда предполагает решение какой-либо задачи. Это значит, что, прежде всего, нужно соотнести цель задачи с ее условиями. Если у ребенка стоит цель создать определенную постройку, используя данный строительный материал, имеет место проанализировать, какие детали взять, как их расположить. Если ребенок хочет рассказать сказку, то он должен придерживаться определенного плана, а при творческом составлении сказки или рассказа он может использовать знаки и символы. Как показали психологические исследования, основным средством решения задач у дошкольников является наглядная модель. Это схемы, планы, символы, знаки. Модель всегда передает строение предмета, его структуру, позволяет выделить самые существенные для решения задачи стороны действительности, установить между ними отношения.

Игры и упражнения, направленные на развитие памяти, внимания, восприятия, мышления и речи. Используются в игровой, учебной деятельности, индивидуальной работе.

Познавательный опыт детей. Используется в учебной, познавательной, двигательной, коммуникативной деятельности.

Наблюдение и экспериментирование – позволяет выявить свойства живой и неживой природы и помогает увидеть ребенку новое в знакомом.

«Проживание» ребенком различных ситуаций – включает в себя не только опыт беспристрастного анализа действительности, но и опыт своего отношения к этой действительности.

Комплексные и интегрированные занятия, охватывающие несколько разделов учебно-воспитательной программы (например: математика, развитие речи, грамота, ознакомление с окружающим).

Основные требования к комплексным занятиям:

• частая смена деятельности;

• игровая форма проведения;

• учет индивидуальных особенностей детей;

• проведение физкультминуток;

• создание позитивной эмоциональной атмосферы. Используется в учебной деятельности.

Беседы, экскурсии, рассказы на тему «Школа», носящие информационный характер. Используются в игровой, учебной, познавательной деятельности, индивидуальной работе.

Сюжетно-ролевые игры, театрализованные представления, в которых обыгрывается школьная жизнь. Используются в игровой, учебной, коммуникативной деятельности.

Физкультурно-оздоровительные мероприятия. Используются во всех видах деятельности.