Заключение

Считаю, что тема работы актуальна, так как формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматривается как основополагающее направление в воспитании.

Гражданственность, патриотизм определяют активную жизненную позицию. А. И. Солженицын сказал: «Горе той стране, где слова «патриот» или «демократ» считаются бранью». Формирование сознания «Я – гражданин Республики Беларусь» должно проходить через собственное отечественное самочувствие каждого человека. Родина нуждается в каждом из своих граждан, которые, используя свои права и свободу, неукоснительно соблюдают свои обязанности перед государством, другими людьми. Забота об общем благе является основой благосостояния каждого.

Возраст ребят 5-6 классов — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям, к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каждого в насыщенную интересную жизнь, деятельность коллектива, направленную на проявление заботы о ближайшем, а затем и дальнем окружении детей. Но при этом необходимо дать каждому ребенку реальную возможность занять активную позицию в организации групповой деятельности: определении ее цели, планировании, поиске способов и средств се выполнения, анализе и оценке результатов. Умелая организация общих дел, где дети по-настоящему могут проявить себя — хорошая школа воспитания социальной активности, гражданственности, а в конечном итоге — патриотизма. На мой взгляд, подобраны эффективные формы и методы работы, направленные на формирование гражданско-патриотических качеств учащихся школы, соответствующие возрастным и психологическим особенностям детей. Работа в данном направлении позволяет:

учащимся: быть полезным для всего общества, быть добрым, щедрым для людей, быть коллективистом – это то главное, что мы должны воспитать в детях;

учителю: развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, любовь к родному краю, чувство ответственности и гордости за свою страну. У учащихся повышается уровень познавательной активности, мотивация к учебе.

Таким образом, обобщая вышеизложенное, можно сделать вывод, что данная система работы по гражданско-патриотическому воспитанию способствует социализации личности, т.е. активному приспособлению к среде обитания, принятию и ответственному выполнению законов существования человека в природе и обществе, помогает ребёнку осознать себя гражданином города, страны, мира. А это создаёт надежную опору на жизненном пути ребёнка.

2.2 Патриотическое воспитание на уроках трудового обучения в 5-6 классах.

Осмысление своих связей с собственным народом и страной осуществляется, прежде всего, через содержание учебного материала в процессе обучения. Особенно высок потенциал патриотического влияния учебного материала по трудовому обучению. Именно здесь ребята знакомятся с бытом белорусских семей, с предметами обихода.

В программе по предмету «Трудовое обучение» огромное внимание уделяется шитью изделий из ткани. При объяснении нового материала педагоги делают акцент на особенности национальной одежды. По фасону, отдельным деталям можно узнать с какой местности этот человек. Так, отличительной особенностью белорусов из давних времен считалось наличие пояса в изделии. Поэтому, у большинства изделий, которые учаться шить девочки на уроках ТО присутствует этот элемент. (пр.9)

Особое внимание педагоги обращают на одежду и предметы, украшенные вышивкой. Орнамент на белорусских национальных костюмах дублирует орнамент на флаге Республики Беларусь.

Народная вышивка белорусов отличается своими особенностями, в большей или в меньшей степени характерными для того или иного региона. Это объясняется разным уровнем экономического развития отдельных областей, местными традициями, а также контактами с соседними народами.

Широкое распространение получила узорная вышивка с преобладанием геометрического орнамента, идентичного тканому. Часто встречаются растительные мотивы и сюжетные композиции. В то же время нет ни одного сюжетного узора, который получил бы повсеместное распространение.

Характерной особенностьюдля всех районов являются счетные швы, выполняющиеся по счету нитей ткани: набор «крест», «роспись» и другие. Эти швы обусловили строгую симметрию, отчего все формы орнаментальных мотивов приобрели четкие прямолинейные очертания.

На сегодняшний день вышивка как вид декоративно – прикладного искусства широко рассматривается на уроках трудового обучения (пр.10)

Еще одним из самых древних и полезных видов белорусского рукоделия является вязание. Как и любой другой вид прикладного искусства, вязание постоянно развивается и видоизменяется.

Педагоги заостряют внимание девочек на том, что множество красивых, необходимых в повседневной жизни изделий можно выполнить, умея вязать. В наше время ни одна девушка не может представить себя без модной вязаной блузки или шапочки. Изделия, выпускаемые промышленностью, часто безлики и некрасивы, что приводит к необходимости многое делать своими руками. Для этого необходимо уметь отыскать оригинальный рисунок и подходящий фасон изделия, изучить приемы набора петель и способы вязания различных воротников и отделок, которые подчеркивают особенности белорусского народа.

Главный продукт питания на столе белорусов – хлеб. Выпечке хлебобулочных изделий так же надаеся важное значение на уроках трудового обучения. Ученицы подробно знакомятся с рецептами белорусской кухни, осваивают многие из них на практике.

Вторым хлебом белорусов является картофель. Поэтому приготовлению пищи отведен раздел в программе данного предмета. На этих уроках учащиеся осваивают технологию приготовления белорусских блюд, что способствуетвоспитанию чувства патриотизма и в дальнейшем помогает им стать гостеприимными хозяйками.

Главной идеей своей работы на преддипломной практике считаю открытие в каждом ребёнке индивидуальных особенностей. Поэтому все мои проведенные уроки – это занятия творчества, позволяющие детям стать людьми, умеющими мыслить и творить. Использование в учебном процессе материала по истории, культуре, географии Беларуси помогло мне добиваться хороших результатов. Целенаправленная работа по гражданско-патриотическому воспитанию позволяет развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность трудовым традициям старшего поколения, любовь к родному краю; воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну.

Я стремилась к тому, чтобы все знания оставляли заметный след в сознании каждого ребенка.

Список использованных источников (гл.2)

1. Бедулина, Г. Ф. Методическое сопровождение идеологической работы в общеобразовательных учреждениях / Г. Ф. Бедулина. – Минск, 2007.

2. Буткевич, В. В. Методика организации гражданского воспитания учащихся / В. В. Буткевич. – Минск, 2011.

3. Вишневецкая, Л. В. Гражданская активность как составляющая гражданского воспитания / Л. В. Вишневецкая // Адукацыя і выхаванне. – 2006. - №1. ‑ С. 13-17.

4. Зенченко, В. А. Проблемы формирования гражданственности патриотизма у современной молодёжи / В. А. Зенченко. ‑ Минск, 2001. – С. 3-5.

5. Зубко, Д. П. Современные аспекты воспитания патриотизма и гражданственности / Д. П. Зубко // Праблемы выхавання. – 2005. – № 1. ‑ С. 12-16.

6. Кацэвіч, С. С. Патрыятычнае выхаванне школьнікаў / С. С. Кацэвіч. – Брест: ААТ “Брэсцкая друкарня”, 2005.

7. Коваленя, А. А. Патриотизм – важнейшее условие формирования социально активной личности / Адукацыя і выхаванне. - №5 2008. – С.7-13.

8. Концепция гражданского воспитания младших школьников в Республике Беларусь. Проект / В. В. Буткевич, Т. Н. Ковалёва, Л. Ф. Кузнецова, Л. С. Борисюк, Н. Г. Ванина, Л. И. Баранова, О. В. Толкачёва, О. М. Старикова, О. П. Павлович // Пачатковая школа. – 2002. - № 6. – С. 2-5.

10. Лукашенко, А. Г. Сильная и процветающая Беларусь должна иметь прочный идеологический фундамент / А. Г. Лукашенко // Рэспубліка. - 2003. – 29 сакавіка. – С.1-8.

11. Маркович, Е. П. Воспитать человека – гражданина и патриота / Е. П. Маркович // Адукацыя і выхаванне. – 2006. ‑ № 1. ‑ С. 30-34.

12. Новиков, Л. И. Государственная символика и патриотическое воспитание молодёжи / Л. И. Новиков // Веснік адукацыі - №2- 2005- С.18-26.

13. Сташкевич, О.Л. Гражданско-патриотическое воспитание личности: ценностный аспект/ Адукацыя і выхаванне. - №10 – 2008. С.8-12.

14.Толкачёва, О.В. Теоретико-методологические основы гражданского воспитания младших школьников: монография/ О.В.Толкачёва; научн.ред.проф.В.В.Буткевич. – Минск: БГПУ,2004.

Приложение 4