Вопрос 4. Методы и приемы обучению праву в школе.

Метод обучения праву – способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на достижение целей правового обучения, воспитания и развития. Приём обучения – составная часть метода обучения. Приём – это действие, направленное на решение какой – либо конкретной задачи.

В педагогической науке сложились разные классификации методов обучения.

Ю.К.Бабанский классифицирует методы на основе целостного деятельностного подхода и выделяет следующие группы методов:

1) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; 2) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; 3) методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности.

Т.А. Ильина выделяет:

1) методы сообщения новых знаний: объяснение, рассказ, лекции.

2) методы приобретения новых знаний: экскурсия, самостоятельная работа с книгой, упражнения и др.

3) методы работы с техническими средствами.

4) самостоятельная работа.

Вагин А.А. и Есипов Б.П. классифицируют методы обучения в зависимости от источников знаний и выделяют следующие группы: словесные методы, наглядное обучение, практический метод.

В классификации И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина выделены общедидактические методы обучения в зависимости от типа (уровня) познавательной деятельности учащихся (воспроизводящий, преобразующий, творческо – поисковый): объяснительно – иллюстративный метод, репродуктивный, частично – поисковый, проблемное изложение, исследовательский метод

Методические приёмы правового обучения характеризует Певцова Е.А. Многие юридические понятия раскрываются путём объяснения, в ходе которого выявляется сущность, смысл понятия, взаимосвязь его основных признаков. Другим распространенным методическим приемом является рассуждение. Оно сопровождается разъяснением отдельных положений, подведением к выводам и заключениям.

Певцова Е.А. выделяет приёмы словесной коммуникации (диалога): 1.Логическое осмысление правового явления.

В этом случае учитель систематизирует яркие факты, характеризующие

данное юридическое явление. Учитель раскрывает процесс складывания юридических норм. Например, в нынешнем семейном кодексе есть норма,

запрещающая брак между людьми, имеющими близкое родство. Учитель приводит примеры из истории о вредных последствиях родственного кровосмешения, тем самым актуализирует межпредметные связи с историей.

2. Разъяснение (объяснение). В этом случае раскрывается сущность того или иного юридического правила. Целесообразна иллюстрация его примерами.

Например, при составлении искового заявления в суд по защите прав потребителя. Предваряя эту работу, учитель должен объяснить особенности такого документа, принципы и правила его составления.

3. Детализация. Объясняя сущность определённого правового явления, учитель обращает внимание на отдельные его части. Например, объясняя понятие

«преступление», учитель обращает внимание на элементы, образующие его состав.

4.Разносторонняя оценка. Предполагает показ положительных и отрицательных сторон правового явления.

5. Обнаружение тенденции. Этот прием предполагает использование исторического анализа. Например, развитие современной системы права связано с усилением человековедческих подходов законодателя при создании норм права: расширение частного права, интеграция с международными нормами права.

6. В процессе изучения права применяются приемы доказательства, проблемного изложения, сравнения, прием выделения особенного значения факта. Выбор методов и методических приемов обучения зависит от цели урока, его задач, от познавательных возможностей учащихся, дидактической совместимости методов, педагогического замысла урока.

Методика работы с юридическим документом

В методике обучения праву сложился практико – ориентированный подход, который нацеливает на усиление практической работы учащихся с различными документами, в том числе источниками права. Поэтому надо знакомить их с особенностями юридической техники, поскольку в реальной жизни они будут часто сталкиваться с правовыми документами. Педагогическое значение использования юридического документа состоит в том, что закрепляются правовые знания теоретического характера и формируется интерес к праву.

Виды юридических документов:

1 .Источники права, нормативно – правовые акты (закон, указ Президента, постановление правительства, локальные правовые акты).

2. Правоприменительные акты (приговор суда по конкретному делу, обвинительное заключение и т.д.).

3. Индивидуальные договора (брачный контракт, договор подряда)

4. Заявления (исковые, о приёме на работу и т.д.).

Требования к документам: доступность по объему и содержанию, ценность с позиций познания права, информативность, его типичность, распространенность на практике.

Способы использования правовых документов.

1. Включение положений документов в объяснение теоретических положений для конкретизации, показа, как действует юридическая норма.

2.Фронтальная работа с правовым документом. Его анализ и оценка.

Методика работы с правовым документом постепенно усложняется, от приема комментированного чтения учащиеся переходят к самостоятельной работе с документом. По мысли М.Т. Студеникина, возможны следующие приемы:

1. Учитель даёт образец разбора документа

2. Учащиеся анализируют документ под руководством учителя.

3. Учащиеся работают под руководством учителя и самостоятельно.

4. Самостоятельно изучают правовые документы в классе и дома.

Важнейшие умения работы с документом:

1. разбить документ на смысловые части, озаглавить;

2. пересказать содержание;

3. сформулировать вопросы к отдельной части документа;

4. сделать выводы по содержанию документа;

5. оценить документ;

6. объяснить юридические термины документа;

7. отработать навыки толкования документа;

8. соотнести нормы источника права с анализируемой жизненной позицией.

Изучая отдельные нормы отраслевого законодательства, целесообразно использовать извлечения из законов или подзаконных нормативно – правовых актов. Не стоит читать весь закон. Система анализа нормы права в работе со старшеклассниками может включать следующие этапы:

1. Прочтите норму права и определите её структуру.

2. Поясни способ изложения нормы права в статье закона.

3.Объясни сущность правовой нормы, её вид.

При изучении структуры закона обращается внимание, что он состоит из статей, каждая статья имеет свой номер и название. В статье могут быть выделены пункты и абзацы. Статьи объединяются в главы, главы в параграфы, параграфы в разделы.

Методика изучения законов в основной школе основывается на объяснительном чтении. Обычно вслух зачитывается статья. Разбирается подробно значение каждой фразы. Учащиеся могут придумать вопросы к документу. В средней школе работа усложняется. При углубленном изучении права старшеклассники знакомятся с позициями юристов по изучаемым вопросам, прочитывая журнальные статьи, юридические книги. Следует развивать навыки конспектирования.

Алгоритм конспектирования.

1. Выпиши название источника, место и год создания.

2. Прочитай текст полностью, выбери основные мысли.

3. Разработай условные знаки сокращения слов.

4. Выпиши главные положения текста.

5. Проанализируй их содержание.

Задание для студента. 1. Подобрать источники к одной из тем курса и продумать методику их применения на уроке.