9. Коррекция детско – родительских отношений.

Предупреждая отрицательное влияние на ребенка неблагоприятных психосоциальных факторов путем коррекции ментального восприятия, можно оказать первичную психопрофилактическую помощь ребенку и реабилитационную поддержку его семье. Детско-родительская терапия выстроена таким образом, чтобы укрепить отношения между родителями и ребенком. В процессе занятий родители становятся более сензитивными к своим детям и научаются относиться к ним безоценочно, с пониманием, создавая атмосферу принятия, в которой ребенок может чувствовать себя в достаточной безопасности. В процессе работы ребенок начинает восприни­мать родителей по-новому, как союзников, потому что играющий с ним родитель все время старается понять его чувства, поступки, точку зрения. Такое поведение облегчает ребенку принятие собствен­ного «я» и усиливает его веру в установившиеся отношения. Ребенок получает возможность наиболее полно выразить свои творческие способно­сти и одновременно испытать чувство ответственности. Ребенок получает у родителя поддержку, учится правильно оценивать свои возможности, что способствует формированию адекватной самооценки. Возрастной и количественный состав группы, условия проведения занятия. Формирование групп происходит на добровольной основе. Комплектование проводится с учетом проблем, имеющихся у детей. Как правило, в группу входят дети близкого возраста; наиболее целесообразны следующие возрастные границы: 6—7 лет, 8—9 лет, 10—11 лет. Вместе с ребенком занятия посещает кто-то из родителей (можно по очереди), либо лицо, заменяющее родителя, но обязательно тот, кто непосредственно занимается его воспитанием. В особых случаях, когда кон­фликт отношений связан с одним из родителей, рекомендуется посещение группы именно этим родителем. Количественный состав группы 5—6 пар (10—12 человек). Предпочтительны разнополые группы. Цикл включает 10 занятий, продолжительность каждого 2 часа. Занятия проводятся не реже одного раза в неделю.  Для проведения занятий требуется игровой зал большой площади, с ковровым покрытием. Противопоказаниями для посещения групп являются: — у детей — умственная отсталость, тяжелые формы заикания, психотические состояния; — у родителей — наличие собственных глубин­ных личностных проблем (это может препятство­вать концентрации на нуждах ребенка), интеллекту­альная неспособность к овладению необходимыми навыками, наличие эндогенного заболевания.Цели и задачи - Коррекция отношений родителей и детей: — установление и развитие отношений партнер­ства и сотрудничества родителя с ребенком; — улучшение понимания родителями собствен­ного ребенка, особенностей и закономерностей его развития; — достижение способности к эмпатии, к понима­нию переживаний, состояний и интересов друг друга; — выработка навыков адекватного и равноправ­ного общения, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов; — устранение дезадаптивных форм поведения и обучение адекватным способам реагирования в проблемных и стрессовых ситуациях. Общая структура занятия включает в себя следую­щие элементы: ритуал приветствия, разминку, основное содержание занятия, рефлексию прошед­шего занятия, ритуал прощания. Ритуал приветствия — важный момент работы с группой, позволяющий сплачивать детей, созда­вать атмосферу группового доверия и принятия. Разминка — средство воздействия на эмоциональ­ное состояние участников, уровень их активности, выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Разминка проводится не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями в случае, если возни­кает необходимость как-то изменить эмоциональ­ное состояние детей. Разминочные упражнения выбираются с учетом актуального состояния группы и задач предстоящей деятельности. Разминка состоит из двух блоков. I блок — упражнения, либо позволяющие установить контакт, активизировать членов группы, поднять настроение, либо направленные на снятие чрезмер­ного эмоционального возбуждения. II блок — танец. Основное содержание занятия — состоит из нескольких блоков и представляет собой совокуп­ность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач программы. Приоритет отдается многофункциональным техникам, направленным на развитие познаватель­ных процессов, формирование социальных навыков, установление взаимоотношений между родителем и ребенком, динамическое развитие группы. Рефлексия занятия — предполагает оценку занятия в двух аспектах: — эмоционально-смысло­вом (понравилось — не понравилось, было хорошо — было плохо и почему, что показалось самым важным, полезным); — эмоционально-оценочном (оценка своего эмоционального состояния).Ритуал прощания — способствует завершению занятия и укреплению чувства единства в группе.

10. Психопрофилактика нарушений психического здоровья. Цели профилактики психического здоровья: 1) предотвращение или снижение частоты психиче­ских заболеваний; 2) облегчение их тяжести или сокращение длительности; 3) уменьше­ние их воздействия на трудоспособность. Причинами психогенных или неорганических, расстройств считают результаты взаимодействия конституциональных и семейных влияний, а также воздействия среды. Основные психотерапевтиче­ские школы значительно расходятся во взглядах на причины, а, значит, и на профилактику неврозов и личностных расстройств. Тем не менее все они едины в том, что ребенок, родившийся со здоровой психической и физической наследственностью и воспитанный психически здоровыми родителями, имеет наибольшие шансы вырасти психически здоровым. Более конкретно, есть убежденность в том, что ребенка следует любить, принимать его как самостоятельную личность и уважать, обеспечи­вать заботу и питание, эмоциональную и интеллектуальную стимуляцию, предохранять от сильных стрессов, связанных с бедностью, физическими и эмоциональными травмами, чрезмерно строгим воспитанием или жестким стилем семейной жизни. Для развития важен баланс между разрешенным и контролируемым, а также такие формы общественной поддержки, как хорошие школы, возможности для игры и нормаль­ное жилье. При наличии соответствующих домашних и общественных условий ребенок придет к зрелости с верой в себя и свою способ­ность справляться с жизненными трудностями.. Органы школьного образования и здравоохране­ния, различные социальные и религиозные группы разрабатывают профилактические программы, чтобы помочь родителям и детям решать семей­ные проблемы. Эти программы носят в основном образовательный характер; они предполагают лекции и групповые дискуссии, направленные на лучшее понимание психологии развития. Про­граммы по психическому здоровью особенно полезны для родителей детей со специфическими эмоциональными нарушениями, физической инвалидностью или находящихся в необычных жизненных ситуациях. Исследования показали, что низкая школьная успеваемость у детей из бедных семей или семей, принадлежащих к этническим меньшинствам, может быть обуслов­лена недостаточным питанием и плохим медицин­ским уходом в сочетании с эмоционально и интеллектуально обедненной средой. Поскольку нестабильная финансовая ситуация, скверные жилищные условия, расовые предрассудки и проблемы в семейной жизни приводят к трудно­стям обучения ребенка, их профилактика - задача внутренней политики, требующая сочетания экономических, социальных, медицинских и образовательных мер.