Література

1. Закон України „Про вищу освіту”. - №2984-III, із змінами від 12 березня 2009 р // Освіта. – 2002. – 20-27 лютого.

2. Указ Президента України «Про Основні напрями реформування вищої освіти в Україні». - № 832/95 . - 12 вересня 1995 року.

3. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: підручник [для студентів вищ. навч. закл.] / Олена Едуардівна Коваленко – Харків: Вид-во НУА, 2005. – 360 с.

4. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З.Н. Курлянд. Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 3-тє вид., перероб. І доп. – К.: Знання, 2007. – 495 с.

5. Педагогічні технології у сучасному освітньому просторі / Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002. Зб. наук. праць до 10-річча АПН України /Академія пед. наук України. - Ч.2. - Харків: ОВС, 2002. - 416 с.

6. Пехота О.М. Освітні технології. – К.: Вид-во А.С.К., 2003. – 255 с.

7. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.

Практичне заняття 10.

Структурно-логічна схема вивчення теми та опорний конспект заняття як закодований зміст навчального матеріалу.

Навчальні питання (проблеми):

ЗМ 22 Вимоги до структурно-логічної схеми та опорного конспекту. Дидактичне моделювання структурно-логічної схеми та опорного конспекту.

Навчальна та виховна мета:

1. Детально розглянути зі студентами теоретико-методичні підходи щодо складання структурно-логічної схеми та опорного конспекту навчальної дисципліни.

2. Удосконалити навички студентів щодо модулювання змісту навчальної роботи в умовах ПТНЗ.

3. Виховувати у студентів якості початкового рівня методичної компетентності.

Тематика для міні-рефератів, виступів, повідомлень на вибір студентів:

1. Прогностична діяльність майстра виробничого навчання ПТНЗ як основних вид педагогічної діяльності.

2. Дидактичне та методичне забезпечення викладання навчальної дисципліни в умовах навчально-виробничого процесу ПТНЗ.

3. Об’єкти і форми дидактичного проектування в умовах навчально-виробничого процесу ПТНЗ.

Ключові слова для дискусійного обговорення:

ЗМ 22. Прогностична діяльність. Дидактичне проектування. Структурно-логічна схема. Опорний конспект.

Запитання для самоконтролю.

1. Основні вимоги до складання структурно-логічної схеми.

2. Основні вимоги до складання опорного конспекту уроку Інформатики.

3. Основні вимоги до складання опорного конспекту уроку виробничого навчання.

4. Розкрити алгоритм та загальні рекомендації щодо оформлення структурно-логічної схеми та написання опорного конспекту уроку з Інформатики (див. додаток А).

5. Розкрити алгоритм та загальні рекомендації щодо оформлення структурно-логічної схеми та написання опорного конспекту уроку виробничого навчання (див. додаток Б).

Література

1. Закон України „Про вищу освіту”. - №2984-III, із змінами від 12 березня 2009 р // Освіта. – 2002. – 20-27 лютого.

2. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: підручник [для студентів вищ. навч. закл.] / Олена Едуардівна Коваленко – Харків: Вид-во НУА, 2005. – 360 с.

3. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З.Н. Курлянд. Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 3-тє вид., перероб. І доп. – К.: Знання, 2007. – 495 с.

4. Педагогічні технології у сучасному освітньому просторі / Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002. Зб. наук. праць до 10-річча АПН України /Академія пед. наук України. - Ч.2. - Харків: ОВС, 2002. - 416 с.

5. Пехота О.М. Освітні технології. – К.: Вид-во А.С.К., 2003. – 255 с.

6. Радионов В.Е. Формирование задачи педагогического проектирования // Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида / Под ред. А.П. Тряпициной. – СПб., 1995. – С. 16-34.

Практичне заняття 11.

Дидактичні засоби навчання на уроках виробничого навчання.

Навчальні питання (проблеми):

ЗМ 23 Етапи формування умінь та навичок під час виробничого навчання в майстернях та на виробничій практиці. Інструкційно-технологічна карта як дидактичний засіб навчання.

Навчальна та виховна мета:

1. Поглибити та закріпити знання студентів із педагогічної психології щодо психологічного аспекту засвоєння знань, формування вмінь і навичок на уроках виробничого навчання.

2. Удосконалити навички студентів щодо керування навчально-пізнавальною діяльністю учнів на уроках виробничого навчання та уроках Інформатики.

3. Виховувати у студентів якості початкового рівня методичної компетентності.

Тематика для міні-рефератів, виступів, повідомлень на вибір студентів:

1. Основні шляхи підвищення ефективності навчально-пізнавальної діяльності учнів ПТНЗ.

2. Сутність учення як виду навчальної діяльності.

3. Сутність процесу управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів на уроках виробничого навчання (на уроці Інформатики).

4. Інструкційно-технологічна карта як дидактичний засіб навчання в умовах навчально-виробничого процесу ПТНЗ.

Ключові слова для дискусійного обговорення:

ЗМ 23. Навчально-пізнавальна діяльність. Викладання. Метод навчання. Методика вивчення навчального предмету. Управління навчально-пізнавальною діяльністю.

Запитання для самоконтролю.

1. Характеристика етапів формування умінь та навичок під час виробничого навчання в майстернях ПТНЗ.

2. Характеристика етапів формування умінь та навичок під час виробничій практиці.

3. Сутність та структура Інструкційно-технологічної карти як дидактичного засобу навчання.