( По р.И. Лалаевой)

1. Этап.

1. Нераспространённое предложение.

Схема построения: субъект + предикат

Образец: Мама пишет. Оля рисует….

2. распространённое предложение из 3 – 4 – 5 слов:

Схема построения: а) субъект + предикат + объект:

Образец: Мама пишет письмо. Оля рисует дом.

б) субъект + предикат + объект + объект:

Образец: Оля рисует дом карандашом.

в) субъект + предикат + объект + локатив:

Образец: Дети играют в саду. Оля рисует в альбоме.

г) субъект + предикат + атрибутив +объект:

Образец: Бабушка подарила красивую куклу.

2. Этап.

1. Распространение простого предложения из 5 – 6 слов:

Схема построения: а) субъект + предикат + объект + локатив:

Образец: девочка рвёт цветы в саду.

б) субъект + предикат + объект + атрибутив:

Образец: Бабушка подарила внучке красивую куклу.

в) простое распространённое предложение с однородными членами: Бабушка подарила внучке куклу и конструктор.

3. этап.

1. Сложносочиненное предложение.

2. Сложноподчинённое предложение.

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.

(По Коноваленко в.В. И Коноваленко с.В.)

Основные этапы работы по формированию связной речи:

1. Подготовительный этап – предварительная работа по двум линиям:

А) интеллектуальное развитие, и прежде всего развитие мышления;

Б) речевое развитие; развитие понимания речи, обогащение лексики, формирование грамматических категорий, исправление звукопроизношения.

2. Начальный этап – овладение диалогической речью при частичном слиянии обоих процессов: развитие мышления и речи.

3. Основной этап – формирование монологической речи: обучение рассказыванию (пересказу, составлению рассказов) при максимально возможном совпадении процессов мышления и речи на занятиях по обучению рассказыванию.

Деление на этапы чисто условное и определяется основной задачей и ведущим направлением коррекционной работы на каждом этапе. На практике происходит постоянное взаимопроникновение этапов. Остановимся на каждом из перечисленных этапов:

I этап - Подготовительный .

Время, содержание и объём предварительной работы зависит от уровня речевого развития детей.

Основные направления работы на данном этапе:

1. Развитие мыслительной деятельности: памяти; восприятия, представления, внимания.

2. Развитие тонкой моторики:

• игры с пальчиками;

• теневой театр;

• упражнения по обводке контуров предметов, рисование по трафаретам, по клеткам, закрашивание контурных предметов ровными линиями и точками, вертикальная и горизонтальная штриховка, рисование «петельками» и «штрихом»;

• упражнения с ножницами;

• рисование несложных предметов в воздухе ведущей рукой, затем другой рукой и обеими руками;

3. Речевая линия:

А. Развитие восприятия и понимания речи:

• понимание постепенно усложняющихся инструкций;

• понимание бытовых и игровых ситуаций;

• понимание грамматических конструкций, словосочетаний, фраз, элементарных текстов;

• расширение словарного запаса в соответствии с общепринятыми лексико-семантическими темами.

Б. Развитие экспрессивной речи.

В. Подготовка речевого аппарата к коррекции звукопроизношения:

• развитие артикуляционной моторики;

• формирование фонематического восприятия и первоначальных навыков звукового анализа.

Г. Формирование фразы, являющейся первым шагом к овладению связной речью, в определённой последовательности:

• договаривание предложений по предметным картинкам и без них;

• составление предложений по демонстрации действия при помощи вопросов и без них;

• составление предложений сначала по 1-фигурным, а затем по многофигурным сюжетным картинкам с помощью вопросов и без них;

• заучивание и воспроизведение 2 –3 предложений, составление предложений по сюжетной картинке, связанных по смыслу.