Висновок
Діяльність у психологічному кабінеті регламентується законами України, іншими законодавчими актами, нормативно-правовими документами психологічної служби системи освіти України, затвердженими в установленому порядку навчальними програмами та планами.
Основні вищи діяльності, які виконує психолог у кабінеті:
профілактика — своєчасне попередження відхилень у психофізичному розвитку та становленні особистості, міжособистісних стосунках, запобігання конфліктним ситуаціям у навчально-виховному процесі тощо;
діагностика — психологічне обстеження вихованців, учнів і студентів, їхніх груп та колективів, моніторинг змісту й умов індивідуального розвитку учнівської та студентської молоді, визначення причин та особистісних проблем, що ускладнюють їхній розвиток і навчання;
прогностика — розробка, апробація і застосування моделей поведінки групи та особистості у різних умовах та життєвих ситуаціях, визначення тенденцій розвитку груп, між групових взаємин та освітньої ситуації у регіоні;
корекція — здійснення психолого-медико-педагогічних заходів з метою усунення відхилень у психофізичному та індивідуальному розвитку і поведінці, схильності до залежностей та правопорушень, подолання різних форм девіантної поведінки, формування соціально корисної життєвої перспективи;
р
еабілітація
— надання психолого-педагогічної
допомоги дітям, підліткам, молоді,
які перебувають у кризовій або складній
життєвій ситуації з метою адаптації
та повернення до звичайних умов навчання
і життєдіяльності;проектування — визначення змісту, напрямків та психолого-педагогічних методів стимулювання індивідуального розвитку учнів і студентів, їхніх груп і колективів, складання на цій основі життєвих планів, проектів розвитку колективу і групи.
Від створених умов, організації робочого місця, технічного устаткування та забезпечення психологічного кабінету всім необхідним залежить ефективність роботи практичного психолога та соціального педагога навчального закладу системи освіти.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. БитяноваМ.Р. Організація психологічної роботи у школі (серія Практична психологія освіти)- М., Досконалість, 2001. –264с.
2. ВасилюкФ.Е. Рівні побудови переживання і силові методи психологічної допомоги Зап. психології, 1988, N 5. - З. 27- Зінченка В.П. "Системний аналіз в психології"Психол. "журнал, 2001. - Т. 12, N 4. - З. 120-138.
3. Робоча книга практичного психолога Під ред. А.А.Бодалева, А.А.Дергача,Л.Г. Лаптєва. – М.: Вид-во ІнститутуПсихотерапии, 2003. – 640 з.
4. Панок В. Реформування змісту, форм і методів підготовки практикуючих психологів як нагальна вимога суспільної практики // Проблеми підготовки і підвищення кваліфікації практичних психологів у вищих навчальних закладах . - К.: Ніка-Центр, 2002. – С.18-28.
5. Шандрук С.К. Специфіка підготовки практичних психологів до професійної діяльності // Проблеми підготовки і підвищення кваліфікації практичних психологів у вищих навчальних закладах . - К.: Ніка-Центр, 2002. – С.32-34.