35. Коррекционная работа с детьми раннего возраста с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.

Для детей младенческого возраста базовым предметным областям соответствуют основные направления развития ребенка:

-эмоционально-личностное и эмоционально-деловое общение; -развитие перцептивно-моторной деятельности;

-становление предметных действий через активизацию манипулятивной деятельности ребенка; -удовлетворение потребности ребенка в движении; -формирование начальных ориентировочных реакций типа «Что это?»;

-становление элементарных зрительно-двигательных координаций; -понимание обращенной речи и стимуляция лепетных диалогов; -активизация познавательного интереса к окружающим людям и предметам.

программа обучения и воспитания должна решать оздоровительные, развивающие и коррекционные задачи.

При разработке образовательных программ следует учитывать принципы как общей, так и коррекционной дошкольной педагогики:

Принцип развивающего обучения

Принцип учета генетической задачи возраста. По этому принципу на каждом возрастном этапе жизни ребенка должны учитываться и формироваться те психологические новообразования, которые обеспечивают поступательное развитие его личности и деятельности.

Принцип взаимосвязи коррекции и компенсации индивидуально-дифференцированный подход к ребенку в зависимости от характера, структуры и выраженности отмеченных у него отклонений в развитии (коррекционная направленность на формирование компенсаторных механизмов).

Учет актуального и потенциального уровней развития предполагает оценку реальных возможностей малыша и его способности к обучению, реализуемые в сотрудничестве с взрослым.

Деятельностный принцип определяет подходы к содержанию и построению обучения с учетом ведущей для каждого возрастного периода деятельности.

46. Трудовое обучение детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.

На уроках труда учащиеся овладевают элементарными умениями и навыками, необходимыми для выполнения несложных работ в особо созданных условиях, т. е. на производствах, использующих труд инвалидов.

В процессе трудового обучения развивается познавательная деятельность учащихся. Выполнение операций ставит подростков перед необходимостью различать предметы, знать свойства материалов, с которыми они работают. это содействует развитию восприятий, представлений, мышления и речи.

Труд оказывает непосредственное влияние на физическое развитие детей. В процессе трудового обучения у воспитанников улучшается общее физическое состояние, развиваются работоспособность, координированность движений.

Трудовая деятельность имеет большое воспитательное значение. формируются личностные качества, как трудолюбие, ответственность, чувство коллективизма, взаимопомощи.

В настоящее время в специальных учреждениях создана система трудовой подготовки, позволяющая воспитанникам овладеть несложными видами работ.

36. Коррекционная работа с детьми дошкольного возраста с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.

Основные направления развития детей младшего дошкольного возраста:

· смена ведущих мотивов; · развитие общих движений;

· формирование системы сенсорных эталонов;

· развитие наглядно-образного мышления;

· формирование представлений об окружающем;

· расширение понимания смысла обращенной к ребенку речи; · овладение диалогической речью; · овладение коммуникативными навыками; · становление сюжетно-ролевой игры; · развитие навыков социального поведения и социальной компетентности; · становление продуктивных видов деятельности; · развитие самосознания.

программа обучения и воспитания должна решать оздоровительные, развивающие и коррекционные задачи.

При разработке образовательных программ следует учитывать принципы как общей, так и коррекционной дошкольной педагогики:

Принцип развивающего обучения

Принцип учета генетической задачи возраста. По этому принципу на каждом возрастном этапе жизни ребенка должны учитываться и формироваться те психологические новообразования, которые обеспечивают поступательное развитие его личности и деятельности.

Принцип взаимосвязи коррекции и компенсации индивидуально-дифференцированный подход к ребенку в зависимости от характера, структуры и выраженности отмеченных у него отклонений в развитии (коррекционная направленность на формирование компенсаторных механизмов).

Учет актуального и потенциального уровней развития предполагает оценку реальных возможностей малыша и его способности к обучению, реализуемые в сотрудничестве с взрослым.

Деятельностный принцип определяет подходы к содержанию и построению обучения с учетом ведущей для каждого возрастного периода деятельности.