3. Дидактические игры и их виды.

Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания. Цель дидактических игр и игровых приемов обучения - облегчить переход к учебным задачам, сделать его постепенным.

Функции дидактических игр:

1. функция формирования устойчивого интереса к учению;

2. функция формирования психических новообразований;

3. функция формирования собственно учебный деятельности;

4. функция формирования навыков самоконтроля и самооценки;

5. функция формирования адекватных взаимоотношений и освоения социальных ролей.

По характеру используемого материала дидактические игры подразделяют на три группы: 1. Предметные (в основном это дидактические игрушки и материалы), 2. Настолько-печатные: игры, основанные на подборе картинок по принципу сходства (лото, домино) или сложения из частей целого (разрезные картинки), а также игры типа "Лабиринт". Развивая логическое мышление, настольно-печатные игры несут и важную познавательную нагрузку; знакомят детей с представителями животного и растительного мира, с назначением предметов быта, с техникой, сезонными явлениями природы и т.д.

3. Словесные игры включают в себя большинство народных игр ("Краски", "Молчок", "Чёрное и белое"), сюда относятся многие игры-упражнения, воображаемые игры-путешествия, игры-загадки, игры-предположения и др. Сложность словесных игр в том, что они чаще всего не связаны с непосредственным восприятием предметов, явлений, а требуют определенного абстрагирования, в них дети оперируют представлениями, самостоятельно делают выводы и умозаключения, замечают логические ошибки, проявляют внимательность, быстроту реакции.

По способу реализации выделяют следующие виды дидактических игр:

-Игры-путешествия. -Игры-поручения. -Игры-предположения (что было бы...)

-Игры-загадки -Игры-беседы Структурные составляющие дидактической игры:

• дидактическая задача - формируется педагогом и отражает его обучающую деятельность.

• игровая задача определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка

• игровые действия - чем разнообразнее игровые действия, тем интереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи

• правила игры - положения, в которых отражается сущность игры, соотношение всех ее компонентов. Это предписания, устанавливающие логический порядок игры. Правила содержат нравственные требования к взаимоотношениям играющих, к выполнению ими норм поведения. В дидактической игре правила являются заданными

• результат (подведение итогов).

Грамотное проведение дидактической игры обеспечивается четкой организацией ее:

• во-первых, необходимо сформулировать цель игры,

• затем определить количество игроков,

• подбор дидактических материалов,

• учет временного фактора

• и подведение итогов. Оценивать следует и быстроту, и качество выполнения игровых действий.

4. Педагогическое руководство игрой, объяснение игры.

Общие педагогические требования к организации и проведению всех игр:

1. Игра не должна быть опасной, но не следует избегать и трудных элементов, связанных с проявлением смелости, решительности.

2. Игровой инвентарь, различные атрибуты и реквизит должен быть безопасен, удобен, гигиеничен.

3. В игре нельзя допускать эмоционального перенапряжения играющих и болельщиков, ибо игровые эмоции настолько возбуждают играющих, увлекают их, что они иногда не могут правильно оценить свои возможности и действия.

4. В игре важно умело и правильно распределить роли, как главные, так и второстепенные. При этом можно использовать следующие приемы:

а) выбор роли по принципу: кто кем хочет быть.

б) распределение ролей самим организатором.

в) жеребьевка, проводимая в виде считалок.

В процессе игры полезно менять роли участников, т.к. иногда постоянное исполнение той или иной роли воспитывает такие отрицательные качества, как зазнайство, чувство превосходства и др.

5. В командных играх необходимо следить за тем, чтобы команды были равны по силам.

6. Очень важно четко, правильно и грамотно объяснить правила и условия игры. Нужно объяснить по следующей схеме: название игры, роли играющих, ход игры, правила игры. Объяснение сопровождать показом или небольшой репетицией. Участники должны хорошо запомнить правила игры и не нарушать их.

7. Особое внимание необходимо уделить судейству игр. Судья обязан строго следить за точностью выполнения правил игры, чтобы не снизить воспитательного эффекта.

8. Очень важно правильно подвести итоги игры. Целесообразно привлекать к разбору игр самих играющих. Объективный анализ приучает к правильной оценке своих действий, повышает сознательную дисциплину.

9. Игровые знания должны быть посильны. Основа любой игры – преодоление препятствий в достижении цели. Следует помнить, что быстро наскучит игра, если победа в ней дается слишком легко или условия игры не выполнимы. Необходимо, чтобы все участники имели примерно одинаковую умственную и физическую нагрузку, иначе интересно к игре продает.

10. Задания должны быть последовательны и логичны. Необходимо учитывать характер предшествующих занятий и настроения играющих. Если это были занятия, требующие больших физических или умственных усилий, то нужна веселая, малоподвижная и несложная игра. Нагрузка в играх возрастает в соответствии с эмоциональным и физическим состоянием участников, связанным с соревнованиями и преодоление препятствий.

Желательно начинать объяснение игры со вступления, которое должно быть связано с темой праздника, вечера, занятия или игровой ситуации. Лучшим вариантом считается объяснение по ходу игры и организации ее участников и болельщиков.

Объясняя игру, руководитель должен поставить детей так, чтобы им всем было хорошо его видно и слышно. Рассказ об игре должен быть краток и логичен. Лучше всего придерживаться следующего плана изложения:

Порядок объяснения игры:

• название игры и краткая характеристика (например: в этой игре важна не только скорость бега, но еще больше наблюдательность, как у настоящего разведчика).

• каковы роли играющих, их исходное положение.

• ход игры и цели, к которым стремятся играющие.

• чем заканчивается игра.

• правила, которые в конце объяснения игры надо четко сформулировать, чтобы все их твердо запомнили.

Для лучшего уяснения игры хорошо, если рассказ сопровождается показом элементов игры. Спросите, все ли понятно в игре ее будущим участникам, покажите при необходимости отдельные моменты и приемы игры, договоритесь о сигналах начала и остановки игры (свисток, словесная команда, взмах флажком или рукой, начало или прекращение музыкального сопровождения и др.).

Очень важно сразу после окончания игры подвести итоги. Руководитель должен дать оценку игре в целом и оценить действия отдельных игроков. Необходимо указать на те ошибки и нарушения правил, которые были в игре, а также отметить лучших игроков. Разбор игры способствует лучшему усвоению ее правил, а также дает возможность руководителю выяснить, насколько они усвоены детьми.

Технология объяснения игры должна соответствовать ряду требований:

• ясность и четкость в изложении;

• эмоциональная выразительность и достаточная громкость не зависимо от количества игроков;

• объяснение должно быть максимально показательным.

В процессе игры между педагогом и детьми должен быть диалог. Если игра носит словесный характер, то педагог должен повторить ответ ребенка не зависимо от того, правильный он или неправильный

Важно регулировать темп игры, не допускать пауз, вести игру в хорошем настроении, с улыбкой.

Продолжительность игры зависит от интереса аудитории к игре. Если зрелищный запас исчерпан, то следует снять это задание или заменить его друтим. Педагог должен поощрять участников или группу участников словами: «спасибо», «молодцы», «умники», «умницы» ит.д., предложить зрителям поаплодировать участникам за удачное выполнение игрового задания или остроумный ответ, чтобы подбодрить участников, и раздать им призы. При подведении итогов возможны следующие варианты: — если проводятся тематические игры, в которых участвуют две или несколько команд, то для оценки конкурсов необходимо жюри. Слово жюри — это закон. Конкурсы могут оцениваться по балльной системе. У каждого члена жюри имеется своя табличка с баллами, которые они выставляют, затем подсчитывается средний бал или жюри ставит коллективную оценку выступлений той или иной команды; — другой формой оценки игры может быть жетонная система. Она удобна при учете активности личного участия играющих, например, в викторинах, конкурсах, концертах, олимпиадах и т.д., когда за правильный ответ участник игры получает жетон. По окончании игры победителем является участник, набравший наибольшее количество жетонов. Эта система необходима, когда в играх принимают участие большое количество детей, и работает одновременно несколько игровых площадок. Тогда организаторам необходимо заблаговременно оговорить, за сколько жетонов дети получают приз. При таких условиях активность играющих очень высока. Они стремятся побывать на всех игровых площадках, чтобы получить как можно больше игровых жетонов; — не менее значим и ритуал награждения победителей. В начале желательно высказать несколько добрых слов в адрес проигравшей команды, которая заняла «почетное место», а затем награждать победителей. Награды не должны быть равноценными. Могут быть продуманы награды для активных болельщиков и зрителей в виде вымпела, значка, рисунка, игрушки и т.д.

Методические рекомендации по проведению игр:

• Игра должна соответствовать возрасту детей.

• Заранее продумать, сколько игр будет проведено.

• Подумать, в какое время проводится игру.

• Подготовить место и реквизит для игр.

• Помнить о чувствах детей, не огорчать их. (поощрительные призы).

• Учитывать физическое состояние детей (недомогания, головные боли )

• Награждать также проигравших (решайте проблему соперничества).

• Чередовать умственные игры с физическими.

• Пусть более способные дети помогают менее способным.

• Подвести итог и смысл игры, обсудите ее с детьми.