Глава 1. Теоретические основы исследования.

1. Психолого - педагогические подходы к проблеме формирования самооценки у дошкольников Что такое самооценка

Самооценка — составляющая часть самосознания, включающая знания человека о себе и оценку самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков.

Самооценка является ведущим регулятором поведения человека, она влияет на взаимодействие с другими людьми, насколько критичен и требователен человек к себе, оценка своего поведения, своих успехов и неудач. Самооценка оказывает огромное влияние на жизнедеятельность человека и его дальнейшее развитие как личности, также тесно связана с его жизненными задачами, которые он ставит перед собой. Человек начинает неадекватно себя оценивать, если его желания не совпадают с его возможностями. При этом его поведение становится ненормальным: у него возникают эмоциональные срывы, и повышается уровень тревожности.

Самооценка относится к основным основаниям личности, ее основе, в значительной степени устанавливая социальную адаптацию личности, и является регулятором ее поведения и деятельности. Формирование самооценки протекает в процессе жизнедеятельности человека и в процессе его общения с окружающими людьми [4].

Существует два вида самооценки: адекватная и неадекватная. Неадекватная самооценка разделяется на завышенную и заниженную. Если у человека адекватная самооценка, он воспринимает свои возможности, желания, свои поступки на реально существующем уровне. Он реально воспринимает особенности своего организма, сознания, социального положения и со своими желаниями. Он умно понимает как свои несовершенства, так и плюсы. Адекватность самооценки зависти от степени развитости оценочных возможностей человека. Это качество нужно развивать у ребенка с самого детства. Детям с адекватной самооценкой присуще бодрость, активность, общительность, находчивость. Эти качества ценятся в обществе.

Неадекватность самооценки характеризуется несоответствием представлением о себе человека и действительным положением. При заниженной самооценки человек обычно недооценивает себя и свои возможности, видит у себя несуществующие черты личности, он в основном ориентируется на представления других людей о себе. На этом строится их самооценка. Таким людям присущи такие черты личности как неуверенность в себе, мнительность, пассивность, обидчивость, ранимость, замкнутость, все это приводит к трудностям в общении, взаимодействии между детьми и взрослыми, мешает устанавливать контакты. При завышенной самооценки, наоборот, переоценивает себя. Люди видят в себе только самые лучшие качества, постоянно хвалят себя. Они самоуверенны, бестактны, высокомерны. Таких людей не очень любят в обществе с одной стороны, но с другой, они часто могут быть лидерами.

Наклонность к предопределенному виду самооценки является довольно стабильным личностным качеством.

Адекватная и неадекватная самооценка может делиться на две группы: устойчивая и неустойчивая. Устойчивая самооценка не изменяется под воздействием каких – либо внешних факторов, не поддается коррекции. Неустойчивая самооценка может изменяться, корректироваться. У детей старшего дошкольного возраста самооценка в основном неустойчивая, поэтому ее можно менять в правильном направлении[5].

Также самооценка может быть абсолютной и относительной. Абсолютная самооценка характеризуется отношением человека к себе без сопоставления с мнением других. Относительная самооценка – это отношение человека к себе, но уже в сопоставлении с другими.

Самооценка связана с уровнем притязания человека. Уровень притязания – это стремление к достижению целей той степени сложности, на которую человек считает себя способным. В основе уровня притязаний лежит такая оценка своих возможностей, сохранение которой стало для человека потребностью. Уровень притязаний может быть частным – он относится к достижению в отдельных областях деятельности (спорт, музыка и т.д.) или человеческих отношений (стремление занять определенное место в коллективе, в дружеских или семейных отношениях и т.д.). В основе такого уровня притязаний лежит самооценка в соответствующей области. Уровень притязаний проявляется в степени трудности целей и задач, которые человек ставит перед собой. Следовательно, уровень притязаний можно рассматривать как реализацию самооценки человека в деятельности и во взаимоотношениях с другими [8].

Самооценка развивается под воздействием большого количества факторов. Самым первым и главным фактором является семья. Когда ребенок рождается, у него еще нет представлений о себе. Поэтому он получает их от своих родителей. Родители дают эти представления в форме слов, своего отношения к младенцу, мимики, жестов. Очень важно уже в этом возрасте формировать у ребенка любовь к себе, своим способностям и талантам.

Вторым фактором является возраст. Считается, что чем старше человек, тем больше самооценка повышается. С возрастом также меняется критерии самооценки. Для каждого возраста они свои.

Третьим фактором принято считать межличностное общение. Общение помогает человеку увидеть все свои плюсы и минусы, подкорректировать себя. От недостатка общения у человека может порождать недоразвитие оценочных способностей[3].

В структуру самооценки входят два компонента. Это когнитивный и эмоциональный.

• Когнитивный компонент самооценки. Набор утверждений человека о себе. Показатели когнитивного компонента самооценки: мера реалистичности, способ ориентации при обосновании самооценки, разнообразие и широта самооценочных суждений, форма (проблематичная или категоричная) выражения суждений о себе.

• Эмоциональный компонент самооценки. Эмоциональное отношение человека к этим утверждениям. Сила и напряженность эмоционального отношения зависит от значимости оцениваемого содержания для личности.

Первый компонент показывает знание человека к себе, второй отношение к себе. Когда человек оценивает себя, эти два компонента нераздельно работают. Ни один из их этих компонентов не может быть представлен в чистом виде. Человек, общаясь с окружающими его людьми, приобретает о себе новые знания, они имеют эмоции. Сила и напряженность эмоций зависит от значимости для личности оцениваемого содержания[6].