Заключение.

Целью нашей работы было исследование социально-педагогической запущенности и разработка коррекционной программы. В ходе работы мы изучили имеющиеся подходы к понятию педагогической запущенности (в работах Заседателевой Э.Б., Баженова С.А., Алемаскина М.А., Степанова В.Г., Невского И.А., Белкина А.С., Зюбина Л.М. и других). Нами установлено, то что под социально-педагогической запущенностью необходимо понимать устойчивое несоответствие от общепризнанных мерок в поведении, порядочном сознании, учебной работы, проявляющееся в неразвитости, необразованности и невоспитанности детей, отставании его формирования от личных способностей, предопределенные негативным воздействием среды и просчетами в воспитании, учащенной сменой средних учебных заведений и педагогов, негативным воздействием улицы, безнадзорностью. То есть этот вопрос обусловлен социально-педагогическими факторами и, таким образом, устраняется при поддержке корректировки педагогическими средствами.

0собенности социально-педагогической запущенности могут выражаться явно, однако могут и прятаться за внешне благоприятным поведением. Педагогически запущенный ребенок считается психически нормальным и физически здоровым, однако не владеет знаниями и умениями, важными для обычной жизнедеятельности. Социально-педагогически запущенные дети свободно могут воспринимать информацию, в различие от трудных школьников они поддаются педагогическому влиянию.

Эксперты психолого-педагогической и социально-педагогической работы образовательного учреждения, имеют все шансы с успехом одолевать с преждевременным выявлением и коррекцией педагогической запущенности подростков. Принципы работы с педагогически запущенными школьниками хорошо разработаны Л. Зюбиным. Схема составления диагностики обследования школьников – Л.А. Грищенко, Б.И. Алмазовым, В.Г.Баженовым. Направления коррекционной программы для ребенка и его окружения разработаны Р.В. Овчаровой, а специалисты, которых можно привлекать к коррекционной работе, определены в программе И.А. Невского. Л.М. Зюбин предложил этапы работы и коррекционные мероприятия.

На основе рассмотренных социально-педагогических технологий работы с запущенными детьми различных авторов, нами была предложена собственно разработанная технология, которую мы использовали при проведении исследования на базе МОУ «Зуткулейская средняя общеобразовательная» В исследовании принимало участие 25 детей, из них 13 мальчиков, 12 девочек. Нами было выявлено трое социально-педагогически запущенных детей, каждый со своими особенностями, разными степенями педагогической запущенности и причинами.

Была составлена коррекционная программа для каждого клиента со своими целями, задачами, стратегическими направлениями.

Результатом изучения данной проблемы считаем разработку коррекционной программы по каждому клиенту, которая, на наш взгляд, может быть использована для коррекции социально-педагогической запущенности социальным работником в общеобразовательном учреждении.

1 Приступа Е.Н. Социально-педагогическая интервенция аномий социального здоровья подростков [Электронный ресурс] // Знание. Понимание. Умение. – М., 2009 г. – Режим доступа: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/1/Pristupa/ (13 мая 2013).

2 Алемаскин М.А., Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными учащимися / М.А. Алемаскин, Морозова Т.А. – М.: Изд-во «Знание», 2009 г. – 243с.;

3 Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М.: Изд-во «Сфера», 2009 г – 290с.;

4 Соколовская М. Социально-психологическая помощь подросткам / М. Соколовская // Социальное обеспечение. – 2010. - №5. – С. 33 – 34;

5 Баженов В.Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников / В.Г. Баженов. – Ростов-н/Д: Изд-во «Феникс», 2009 г. – 301с;

6 Теория и методика социальной работы. М.: Союз, 2009, ч.1.;

7 Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М.: Изд-во «Сфера», 2009 г. – 290с.;

8 Славина Л.С. Трудные дети / Л.С. Славина. – Воронеж, 2009 г. – 390с.;

9 Павленок П. Д. Теория, история и методика социальной работы: Учебник.-М.: ИНФРА-М, 2005.-561с.;

10 Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.-356с.;

11 Битякова М.Р., Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битякова Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева. – М.: Совершенство, 2003. – 298с.;

12 Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М.: Изд-во «Сфера», 2009 г. – 221с.;

13 Бессонова Т.И. Система психолого-педагогической защиты социально запущенных детей и подростков / Т.И. Бессонова. – Севастополь: Изд-во «Рибэст», 2010 г. – 213с.;

14 Заседателева Э.Б. Основы коррекционной педагогики. Э.Б. Заседателева. – Омск.: Изд-во «Образование», 1999. – 355с.;

15 Лукина А. К. Работа с педагогически запущенными детьми: методические рекомендации. – Красноярск: Изд-во «РИО КрасГУ», 2008 г. – 290с.;

16 Алемаскин М.А., Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными учащимися / М.А. Алемаскин, Морозова Т.А. – М.: Изд-во «Знание», 2009 г. – 50с.;

17 Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М.: Изд-во «Сфера», 2009 г. – 215с.;

18 Шарапановская Е.В. Социально-психологическая дезадаптация детей и подростков: Диагностика и коррекция / Е.В Шарапановская. – М.: Изд-во «Сфера», 2009 г. – 37с.;

19 Баркер Р. Словарь социальной работы.-М.: Институт социальной работы, 2012.-324с.;

39