Закономерности законы

Принципы

П Р А В И Л А

В еще более популярном толковании дидактические пра­вила — это конкретные указания учителю в том, как нужно поступить в типичной педагогической ситуации.

Правила вытекают из принципов обучения. Принципы реализуются через правила обучения, которые есть средство реализации принципов. Остается добавить, что правила не только автоматически следуют из принципов, но являются обобщением практического опыта многих поколений учите­лей. Практический опыт обучения более всего закрепляется именно в правилах (писаных или неписаных). С одной стороны, это играет положительную роль, так как сохраняется преемственность, утверждаются лучшие традиции обучения, с другой – отрицательную, потому что закрепляются не только хорошие, но и плохие (большей частью неписаные) пра­вила, изменить которые бывает очень трудно.

Система дидактических принципов

Принципы обучения определяются целями воспитания и имеют истори­ческий характер, некоторые принципы утрачивают свое зна­чение и сходят с педагогической сцены (например, природосообразность, самодеятельность, индивидуальность).

Про­исходит перестройка содержания принципов, сохранивших свое значение в новых условиях, и появляются новые при­нципы, в которых отражаются новые требования общества к обучению.

В современной дидактике устоялось положение, что при­нципы обучения исторически конкретны и отражают насущ­ные общественные потребности. Под влиянием социального прогресса и научных достижений, по мере выявления новых закономерностей обучения, накопления опыта работы учите­лей они видоизменяются, совершенствуются.

Принципы обучения выступают в органическом единст­ве, образуя некоторую концепцию дидактического процес­са, которую можно представить как систему, компонентами которой они являются.

Решение поставленной задачи начинается с выявления логической основы построения этой системы. Такой осно­вой Я. А. Коменский считал принцип природосообразности обучения и все остальные принципы обучения выступали у него в той последовательности, которая согласовывалась с идеей природосообразности.

Многочисленны попытки разработать систему дидакти­ческих принципов в работах исследователей нового време­ни. Их анализ позволяет выделить в качестве основополага­ющих, общепризнанных следующие принципы:

1. Сознательности и активности;

2. Наглядности;

3. Систематичности и последовательности

4. Прочности;

5. Научности;

6. Доступности;

7. Связи теории с практикой.

Эти принципы составляют систему дидактических принципов.

1. Принцип сознательности и активности

В основе данного принципа лежат установленные наукой закономерные положения: подлинную сущность человече­ского образования составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания, приобретаемые путем интенсивного напряжения собственной умственной деятельности; созна­тельное усвоение знаний учащимися зависит от ряда условий и факторов: мотивов обучения, уровня и характера познавательной активности учащихся, организации учебно-воспи­тательного процесса и управления познавательной деятель­ностью учащихся, применяемых учителем методов и средств обучения и др.; собственная познавательная активность школьника является важным фактором обучаемости и ока­зывает решающее влияние на темп, глубину и прочность овладения учебным материалом.