43. Пошук передового педагогічного досвіду та його вивчення.

Одним з найскладніших завдань дослідника завжди був і залишається пошук оптимальних зразків роботи вчителів-практиків, керівників шкіл. На цьому етапі наукової роботи, передовсім, важливо визначити джерела надійної інформації про передовий досвід. На наступному етапі здійснюється відбір обєктів вивчення, оформляється певний вид правових стосунків дослідника з авторами досвіду, розробляється програма, за якою діє дослідник. Дуже важливо визначити критерії відбору справжнього передового досвіду, тобто експертний механізм, який би дозволяв обґрунтовано вважати ті чи інші зразки педагогічної творчості передовими. Природно, що. проводячи цю роботу, студент-дослідник спирається на офіційні оцінки досвіду з боку керівників шкіл, відділів І народної освіти, методичних служб. Однак дуже часто досвід успішного вирішення педагогічних завдань учителем чи іншим педагогічним працівником, особливо, коли він є надбанням лише однієї людини, залишається поза увагою інспекторів і методистів. У такому разі студент, аспірант, викладач ведуть пошук самостійно. Які ж джерела педагогічного досвіду За ступенем зафіксованості всі їх можна умовно поділити на три групи: зафіксовані в письмовій формі

зафіксовані в памяті певних осіб, що можуть поділитися ними усно чи описати у той чи інший спосіб

незафіксований живий досвід конкретної діяльності, який запозичується під час візуального спостереження.

Однією з умов успіху вивчення передового педагогічного досвіду є накопичення достатньої за кількістю, якістю та різноманітністю фактів інформації. Це стосується всіх педагогічних досліджень, які проводять не тільки студенти, але й учителі-практики та науковці.

44. Педагогічний експеримент та його види.

Педагогічний експеримент − впроваджу вальний вид дослідницької діяльності, основний зміст якої полягає в цілеспрямованому переведенні ідеї в практику з метою перетворення останньої.

Види педагогічного експерименту:

Констатуючий педагогічний експеримент використовується для констатації фактів, визначення зв’язків між педагогічним впливом і результатами. Він дозволяє встановити вихідні дані для подальшого дослідження. Для цього використовуються різноманітні методи: бесіди та інтерв’ю, анкетування, експертна оцінка, тестування, аналіз контрольний робіт, вивчення літературних джерел, передового педагогічного досвіду.

Порівняльний педагогічний експеримент проводиться з метою порівняння результатів навчання та виховання в контрольних та експериментальних класах.

Формуючий педагогічний експеримент використовується з метою оптимізації навчального процесу. При цьому може змінюватися зміст, форми і методи навчання згідно з висунутою гіпотезою і з метою навчання та виховання.

Пошуковий (корегуючий) педагогічний експеримент проводиться з метою пошуку оптимального змісту, методів, засобів та форм навчання.

Контролюючий педагогічний експеримент застосовується з введенням нового фактора для контролю і визначення ефективності його впливу.

Навчаючий педагогічний експеримент представляє собою впровадження результатів дослідження в практику.