Выводы по I главе

В ходе теоретического исследования проблемы развития внимания учащихся младшего звена, мы пришли к выводу, что данная проблема весьма актуальна на сегодняшний день и может быть решена путем использования на уроках интерактивных средств обучения. Изучив и проанализировав психолого-педагогическую, методическую литературу, раскрыли сущность внимания, возможности его развития у учащихся младшего звена.

Внимание в значительной степени зависит от уровня развития основных процессов высшей нервной деятельности. Эти процессы меняются с возрастом, а, следовательно, и внимание претерпевает изменения.Это связано с общим интеллектуальным развитием ребенка, с формированием познавательных интересов и развитием умения работать целенаправленно.Большое значение в формировании произвольного внимания имеет четкая внешняя организация действий ребенка, сообщение ему таких образцов, указание таких внешних средств, пользуясь которыми он начинает руководить собственным сознанием. Такими средствами могут выступить интерактивные средства обучения. 31СапоговаЕ.Е."Психология развития человека".

Интерактивная деятельность предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактивные средства обучения позволяют в наибольшей степени активизировать ученика на уроке как субъекта деятельности, способствовать проявлению его «Я», снять барьеры, препятствующие коммуникации.[32http://vio.uchim.info/Vio_96/cd_site/articles/art_4_3.htm].За счет большой наглядности, использование интерактивных средств позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, акцентировать внимание их на наиболее важной информации.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что общеобразовательная школа сегодня немыслима без разнообразного и широкого применения интерактивных средств обучения. Такие средства обучения обладают большой информативностью, достоверностью, позволяют проникнуть в глубину изучаемых явлений и процессов, повышают наглядность обучения, способствуют интенсификации учебно-воспитательного процесса, усиливают эмоциональность восприятия учебного материала.

• .(http://gigabaza.ru/doc/91459.html)

• Внимание http://www.vashpsixolog.ru/primary-school-age/30-mental-development/102-attention-young-schoolboy

Глава II. Опытно-практическая работа по развитию внимания учащихся младшего звена на уроках информатики

После изучения и анализа литературы по теме исследования была проведена опытно-практическая работапо развитию внимания учащихся младшего звена на уроках информатики.

Цель опытно практической работы: выявить эффективность развития внимания школьников младшего звена посредством апробации уроков по информатике с использованием интерактивных средств обучения.

Для достижения поставленной цели выдвинуты следующие задачи:

1. Провести первичную диагностику уровня развития внимания учащихся младшего звена.

2. Апробировать комплекс уроков по информатике с использованием интерактивных средств обучения.

3. Провести повторную диагностику и выявить эффективность использования интерактивных средств обученияв процессеразвития внимания учащихся младшего звена.

Опытно-практическая работа проводилась на базе МАОУ«Гимназия № 6», г. Стерлитамак, Республики Башкортостан.

Фактический и юридический адрес гимназии: ул. Тукаева 2Г, г. Стерлитамак, Республика Башкортостан.

В учреждении работают учителя информатики: Гредасова Катрин Жановна, Абдуллина Юлия Салаватовна.

Преподавание информатики ведется со 2 по 11 классы. На уроках информатики активно используются различные методы обучения: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые. Цели и задачи изучаемого курса достигаются при изучении тем с использованием различных методик обучения. Календарно-тематический план уроков информатики соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта.

В гимназии присутствуют все необходимые условия для исследования проблемы развития внимания на уроках информатики, поскольку в ней имеется кабинет информатики, оснащенный учебно-методическими комплексами, раздаточными и дидактическими материалами, контрольными материалами, техническими средствами обучения: компьютерами в количестве 13 штук, дисками с обучающими программами, мультимедийным проектором, интерактивной доской. У каждого пользователя имеется доступ в Интернет. В данной школе учащиеся младшего звена на уроках информатики занимаются по учебнику «Информатика в играх и задачах» под редакцией А.В. Горячева. Кроме того учитель использует дополнительный материал из специализированных журналов и Интернета.

Опытно-практическая работа по исследуемой проблеме проводилась во 2 «А» классе. В данном классе обучается 25 учеников, из них 17 девочек, 8 мальчиков.

Со слов классного руководителя, Сайфутдиновой Лилии Абдрахимовны, семьи, в которых воспитываются дети благополучные. Ученики дисциплинированы, на просьбы и требования классного руководителя реагируют спокойно и выполняют с ответственностью, но бывает, что некоторые учащиеся их игнорируют. В классе 3 отличника, 19 человек учатся на хорошо и отлично и трое имеют по одному или нескольким предметам удовлетворительные оценки.

Со слов учителя информатики, Абдуллиной Юлии Салаватовны, ученики на уроках внимательно слушают, выполняют различные задания. В коллективе присутствует взаимопомощь, она выражается как в коллективных, так и в парных работах. Материал по предмету учащиеся усваивают довольно быстро, поэтому он всегда предлагает дополнительные задания. Но группа учащихся, а именно: Ринат Б., Элина Г., Вика П.- не проявляет особого внимания к предмету, пассивны к выполнению заданий.

По результатам опроса классного руководителя и учителя информатики, 2 «А» класс имеет средний уровень успеваемости, в основном ученикам нравятся гуманитарные дисциплины. Исходя из наблюдений за учениками, можно сказать, что 2 класс не шумный, веселый и дружный. Почти все ребята проявляют серьезное отношение к учебе и активно участвуют в учебном процессе.