Использование основ мурманской методики
Групповая форма и коллективный способ обучения имеют свои различия: при групповых занятиях один человек учит сразу нескольких, а при коллективной форме организации учащиеся работают в парах и по очереди друг с другом.
Коллективная форма организации учебных занятий — это работа учащихся в парах сменного состава. (Только при этой форме все обучают каждого, и каждый обучает всех.)
Может быть использована работа в статистических и динамических парах. Статистическая пара объединяет по желанию двух учащихся, которые могут меняться ролями «учитель»–«ученик». В зависимости от целей урока в такой паре могут работать учащиеся одного уровня подготовленности и разного.
При работе в динамической паре общее задание делится между членами группы из четырех человек. И в результате возникает ситуация коллективного взаимодействия всех членов группы, когда каждый опрашивает каждого, каждый отвечает каждому.
Работу динамических пар можно проиллюстрировать на схеме:
1
1 2 2 1 2 3 1 2
3 4 3 4 3 4
Основные методики коллективного способа обучения: методика А. Г. Ривина; методика, обратная методике А. Г. Ривина; взаимообмена заданиями; мурманская методика; методика взаимопередачи тем; методика Ривина-Боженова.
В своей практике наиболее часто применяю мурманскую методику коллективного способа обучения. Мурманская методика позволяет решить не одну дидактическую задачу, в частности:
отработка определений;
отработка правил;
отработка теорем;
отработка способов решения примеров и задач;
применима для изучения нового материала.
Подготовка учебного материала.
Отбираю из одной или нескольких учебных тем понятия, определения, правила, формулировки, которые нужно выучить наизусть. На основе отобранного материала готовлю дидактические карточки.
В первой части записывается вопрос, на который надо ответить формулировкой данного понятия. Может быть записан не вопрос, а повествовательное предложение: «Дать определение…» Во второй части предлагаются задания, выполнение которых подтверждает понимание данной формулировки.
Организация работы класса.
Класс разбиваю по 4 (реже по 6 при необходимости) человека. В группу входят ученики одного уровня подготовленности. Каждая группа получает 4 карточки с различными цветовыми сигналами, маршрут обмена карточками, алгоритм работы и листы учета.
Алгоритм работы.
Выполните самостоятельно задания обеих частей карточки (сформулируйте правило, определение, теорему, решение практической части запишите в тетради).
Закончив работу над карточкой, отчитайтесь учителю или консультанту (первичный контроль).
Отыщите партнера по цветовому сигналу карточки, указанному в маршруте.
Сразу поменяйтесь карточками.
Выполните задания полученной карточки и организуйте взаимоконтроль.
Оцените ответы друг друга и заполните лист учета.
Ищите нового партнера по цвету карточки.
Алгоритм работы повторяется с п. 3. Работа закончена, если выполнены задания карточек всех цветов.
Выходной контроль.
В случае, если перед обменом карточками партнер еще не готов к работе в паре, то ученику рекомендуется выполнять дополнительные задания определенного цветового сигнала (согласно цвету карточки).
Первичный и промежуточный контроль необходим для выявления и устранения пробелов, недочетов, а выходной контроль должен показать уровень усвоения рассматриваемой темы.