Билет № 2
Дать понятие об условиях психического развития .Движущие силы психического развития
Дать характеристику особенностей развития личности и деятельности в дошкольном возрасте.
1 ) Психическое развитие- закономерное изменение псих.процессов во времени, выраженное в кол-ых, кач-ых и структурных преобразованиях. В качестве основных тенденций развития психики выявлены следующие: 1) усложнение форм поведения - форм двигательной активности; 2) совершенствование способности к индивидуальному научению; 3) усложнение форм отражения психического - как следствие и фактор предыдущих тенденций. При рассмотрении развития психики важны два общих положения. 1. Каждая новая ступень развития начинается с усложнения дея-ти. Новая форма отражения псих-го возникает вслед за усложнением и делает возможным ее дальнейшее развитие. предметом отражения были не связи, а отдельные св-ва. На следующей ступени деятельность определялась отношениями м/у предметами - целыми ситуациями, обеспечивалась она отражением отдельных предметов. 2. Утверждается, что имеется несовпадение линий биологического и психического развития животных. Животное на более высокой ступени биологического развития не обязательно обладает развитой психикой. В эволюционном развитии психики выделяются три стадии: 1) стадия психики сенсорной; 2) стадия перцептивной; 3) стадия интеллекта. В каждой стадии возможно разделение по крайней мере на два уровня - высший и низший. Общие положения, характерные для большинства концепций: 1) выделяются две группы факторов, обусловливающих развитие психики: природные задатки и внешнее окружение; во внешнем окружении, когда речь идет о чел-е, обращается внимание на присвоение норм культуры. 2) признается наличие некоторых универсальных законов развития психики. В отечественной психологии развитие психики выступает как объективный процесс, имеющий системную природу.
2 ) Дв-ми силами развития психики дошк. явл-ся противоречия, кот возникают в связи с развитием потребностей ребенка. Важнейшие из них: потребность в общении, с помощью кот-й усваивается соц-й опыт; потребность во внеш. впечатлениях, в рез-те чего происходит развитие познавательных способностей, а также потребность в движениях, приводящая к овладению системой разнообразных Н и У.
Потребность в общении со взрослыми и сверстниками определяет становление личности реб. В этом возрасте ведущим средством общения становится речь. Важную роль в формировании л-ти реб-ка имеет потреб-ть в общении со сверстниками. Поэтому важно, чтобы реб-к с самого начала пребывания в дош-м учр-ии приобретал положительный опыт сотрудничества, взаимопомощи. К старш. дошк. возрасту в совместной деят-ти дети усваивают след-е формы сотр-ва: чередуют и согласовывают действия; совместно вып-т 1 операцию, контролируют действия партнера. В процессе совместной деят-ти дети преобретают опыт руководства другими детьми, опыт подчинения. Деятельность дошк-ка разнообразна: игра, рисование, конструирование, элементы труда и учения.
Ведущим видом деят-ти дошк-ка является ролевая игра. Дети отражают в игре различные сторны жизни, особ-ти взаимоотношений взрослых, появл-ся потр-ть регулировать взаимоотн-я со сверстниками, склад-ся нормы повед-я. В рез-те постоянного сравнения своего поведения с поведением др. чел-а у реб-ка появл-ся возм-ть осознания самого себя. Т.о. ролевая игра оказывает влияние на формир-е л-ти реб. В д-м возр в дея-ти реб-ка появл-ся элементы труда. Здесь формир-ся нравств-е качества, чув-во коллективизма, уважения к людям.
влияние на умственное развитие оказ-т обучение. Важным моментом определяющим хар-р учения дош-ка явл-ся отношение реб-ка к требованиям взрослого. Успех учения зависит от распред-я функций м/у участниками процесса.
Дошк. возраст явл-ся начальным этапом формирования личности. У детей возникают личностные образования как усвоение нравственных норм, формирование произвольности поведения.