22. Методи групової роботи

Груповим є навч, коли учні працюють разом, у парах, чи у невеликих групах, спільно вирішують проблему, аналізують. Розрізняють роботу у великій групі:весь клас, обговорення події чи ідеї по темі. Слід уникати «закритих» питань (на як однозначно можна відповісти так або ні), а ставити відкриті: як, чому. Використовувати «коло», «мікрофон» - інтерактивні методи навчання. Робота в малих групах: кілька осіб або пара, Учням легше висловитись в невеликих групах. Дає можливість заощадити час, бо відпадає потреба вислуховувати кожну дитину.Одна з методик – «мозаїка» (загальна картина із фрагментів) – як з метою вивчення нового матеріалу, так і за повторення.Клас ділиться на групи (6 груп по 5 учнів). Кожна група сідає окремо. Напередодні вчитель готує для кожної групи завдання, для кожної різне. (1 гр. – пункт 1...) – час. У групі обговорюється прочитане, записують своїми словами. Вчитель на початку доводить учням, що кожен із них побуває в ролі як учителя, так і учня. Всі етапи роботи чітко регламентуються – 10 хв. читання, 5 хв. обговорення, нотують.Кожному члену групи присвоюється номер. Міняють дислокацію за номерами. Розповідають один одному, що дізналися – по 4 хв. на «вчителя».В кінці всі розсідаються по місцях, пишуть ессе: «Що ви дізналися про сімейне законодавства» або правознавчий диктант, або усно.Результат: роботою охоплений весь клас, є вивченою тема, самостійна робота.

23. Інтегровані уроки з п-ва.

Значне місце відводиться і. у. І.у. доцільно проводити за такими темами, які вимагають максимального й глибокого встановлення міжпредметних зв’язків. На і.уучнi здобувають ґрунтовнi знання про складнi об’єкти, викор. Iн-цiю з рiзнихнавч. дисциплiн, отримують можливiсть по-новому обдумувати явища, якi вивчаються. За таких умов розширюються можливостi для синтезування знань, формування в учнiвумiнь переносити знання з однiєїгалузi в iншу. У результатi цього досягається iнтегроване, цiлiсне сприйняття дiйсностi як необхiдна передумова формування наукового свiтогляду людини. ІУ сприяють формуванню в учнів якісно нових знань, що хар-ся - вищим рівнем осмислення. Пропоную вашій увазі етапи планування ІУ: - вибір теми;- визначення змісту навчального процесу;- постановка комплексної мети уроку;- підбір матеріалу для розкриття теми;- застосування різних форм співпраці на уроці;- способи перевірки розуміння дітьми теми.Тривалiстьi.у. залежить вiд обсягу навч. матерiалу. Доцiльновидiляти i. у розв’язування задач (на базi уроку закрiплення та формування умiнь), урок iнтегрованих комплексних завдань (на базi уроку перевiрки та контролю знань), i. у-семiнар (на базi уроку узагальнення та систематизацiї знань). І. у-конференцiїдоцiльно проводити,на завершальному етапі вивч. окремих тем програми, наприклад, під час вивчення тем, пов’язаних із застосуванням знань з біології у медицині. Такий урок об’єднує діяльність декількох учителів і учнів, що також ускладнює його структуру, взаємодію вчителя і учнів. Головна роль у проведенні інтегрованого уроку може належати вчителеві дисципліни, в межах якої відбувається інтеграція знань і вмінь.Iнтегративнiднiдоцiльно проводити із значущих питань і використовувати рiзноманiтнi форми навчання:- традицiйнi уроки;- інтегровані у - лабораторнi та практичнi роботи;- лекцiї; - екскурсії.