- •Суть і зміст виховання у сучасній школі. Основні етапи виховання.
- •Сутність педагогіки як науки про виховання людини
- •Українська народна педагогіка, її місце у системі національного виховання
- •Сутність людини як об’єкта і суб’єкта виховного процесу. Генетична культура
- •Особливості анатомо-фізіологічного і психологічного розвитку дітей. Темперамент.
- •Вікові особливості хлопчиків-підлітків. Особливості дівчаток підліткового віку.
- •Особливості молодших підлітків холеричного типу
- •Особливості молодших підлітків меланхолічного типу
- •Особливості молодших підлітків сангвінічного типу
- •Особливості молодших підлітків флегматичного типу
- •Дитина-холерик. Дитина-сангвінік. Дитина-флегматик. Дитина-меланхолік.
- •Принципи виховання особистості
- •Закономірності виховного процесу
- •Структура процесу виховання
- •Педагогічні засади спілкування
- •Поняття про методи виховання. Прийоми та засоби виховання.
- •Класифікація методів виховання
- •Методи формування досвіду поведінки та організації діяльності учнів.
- •Методи стимулювання діяльності учнів
- •Методи контролю за ефективністю виховання
- •Форми позаурочної виховної роботи зі школярами
- •Основні вимоги до планування виховної роботи
- •Методика підготовки та проведення бесіди
- •Методика підготовки та проведення гри у приміщенні
- •Методика підготовки та проведення ктс
- •Методика підготовки та проведення вікторини
- •Методика підготовки та проведення творчої програми
- •Методи згуртування колективу
- •Педагогічний такт та професійна етика організатора дитячого колективу
- •Розкрити зміст принципу гуманізації та демократизації виховного процесу
- •Розкрити зміст принципу зв’язку виховання з життям учнів
- •Розкрити зміст принципу єдності вимог та поваги до особистості
- •Розкрити зміст принципу відповідності віковим та індивідуальним особливостям дітей.
- •Бесіда як метод та форма виховної роботи
- •Гра як метод та форма виховної роботи
- •Вікторина як форма розвитку молодших школярів
- •Розвиток організаторських здібностей, творчості, самодіяльності через організацію колективної творчої діяльності.
- •Виховний колектив та його ознаки
- •Умови педагогічної ефективності застосування методу єдиних педагогічних вимог
- •Колективне самообслуговування як метод згуртування колективу
- •Планування як одна з передумов ефективності виховної роботи з дітьми
- •Колективні творчі справи трудового характеру
- •Методика підготовки та проведення концерту-блискавки
- •Методика підготовки та проведення вікторини
- •Види бесід для молодших школярів
- •Алгоритм підготовки та проведення гри
- •Алгоритм підготовки та проведення ктс
- •Організація виховної роботи з учнями «групи ризику»
- •Батьківський авторитет у вихованні дітей
- •Методична робота класного керівника
- •Усний журнал як форма роботи
- •Диспут як форма роботи
- •Методика вивчення учнів і учнівських колективів
- •Форми і методи роботи з батьками
- •Методика підготовки і проведення батьківських зборів
- •Роль сімї у вихованні дітей
- •Розробка сценарію проведення Дня іменинника
Сутність людини як об’єкта і суб’єкта виховного процесу. Генетична культура
Людина — це єдність біологічного і соціального в їх діалектичному взаємозв'язку. Ці взаємозв'язок, взаємозумовленість у ньому різних чинників досить складні і неоднозначні. Становлення людини, її утвердження в природному і соціальному середовищі є результатом її розвитку.
У результаті наукових пошуків сформувалися окремі концепції щодо механізмів дії явища спадковості. Розглянемо лише деякі з них. По-перше, в чому сутність поняття "спадковість"? Спадковість — це здатність біологічних організмів передавати своєму потомству певні задатки. Задатки — генетично детерміновані анатомо-фізіологічні особливості нервової системи, які є індивідуально-природною передумовою процесу розвитку і формування особистості. Носіями задатків є гени. Отже, на основі поглядів на роль біологічних і соціальних чинників у розвитку людини сформувалися такі концепції: соціологізаторська, біологізаторська, генетико-соціальна.
Генетична культура є складником загальної культури особистості і включає в себе знання про основні засади генетики як науки про спадковість, розуміння механізму передачі задатків від старших поколінь до їх нащадків, усвідомлення чинників, які позитивно і негативно впливають на геном людини у системі продовження людського роду.
Особливості анатомо-фізіологічного і психологічного розвитку дітей. Темперамент.
Молодший шкільний вік |
||
Особливості анатомо-фізіологічного розвитку |
||
Прискорений ріст (щорічно на 5 см); збільшується вага (щорічно на 2—2,5 кг) |
Створювати оптимальні умови для фізичного розвитку |
|
дихання прискорене і поверхневе |
уникати надмірних фізичних вправ |
|
пульс прискорений |
Не залучати дітей до інтенсивної фізичної діяльності; передбачати часті перерви між фізичною і розумовою діяльністю |
|
М'язи тіла ще слабкі, особливо спини |
Уникати надмірних навантажень на м'язи |
|
Кістки скелета слабкі, податливі, що може призвести до деформацій |
Ретельно добирати робоче місце, стежити за правильною поставою за партою |
|
Завершується анатомічне формування головного мозку, але у функціональному плані він ще слабкий |
Залучати дітей до систематичних різноманітних занять, які б позитивно впливали на розвиток мозку |
|
Особливості психічного розвитку |
||
Недостатнє керування власною поведінкою |
Постійно коригувати діяльність дітей (ігрову, навчальну, побутову) |
|
Прагнення ретельно виконувати вимоги вчителя |
Чітко і зрозуміло визначати види діяльності, методи і прийоми дій; заохочувати за правильне і дбайливе виконання дій |
|
Наявність наочно-образного мислення |
Широко використовувати малюнки, предмети, образні засоби навчання. |
|
Недостатньо сформовані процеси сприйняття, уваги (переважає мимовільна увага) |
Вчити учнів зосереджувати увагу на конкретній діяльності, певних предметах; змінювати види діяльності через 5—10 хв |
|
Схильність до механічного виконання завдань, вивчення навчального матеріалу |
Виконувати спеціальні вправи для формування уміння виділяти головне, суттєве, аналізувати |
|
Схильність до гри у різних сферах діяльності |
Підтримувати і заохочувати ігрову діяльність дітей; залучати їх до різних видів ігор; широко використовувати дидактичні ігри |
|
Спостерігається формальне ставлення до навчання |
Заохочувати до різноманітних видів навчальної діяльності на рівні гласності |
|
Починають формуватися навчальні інтереси |
Розширювати коло пізнавальних інтересів дітей на уроках і в позаурочній діяльності; залучати вихованців до різних видів діяльності, зважаючи на інтереси |
|
Темперамент – біологічна основа, на якій формується особистість як соціальна істота. Властивості особистості, обумовлені темпераментом є найбільш стійкими і довготривалими.
Темперамент – сукупність індивідуальних особливостей особистості, що характеризують динамічний та емоційний бік її діяльності та поведінки. Темперамент виникає на основі дозрівання чи розвитку психіки, тому не ґрунтується на вихованні чи навчанні. В результаті виховання темперамент може викривитись, відбувається «маскування» істинного типу темпераменту