3.2 Обґрунтування та зміст корекційно-розвивальної програми для підвищення емпатії та комунікативності школярів у внутрішньо групових взаєминах

Розвиток емпатії в період підліткового віку, а також усвідомлення власного емоційного світу та почуттів інших людей є надзвичайно важливою складовою загальному розвитку особистості підлітка.

Дана програма орієнтована на підвищення емпатії та комунікативності школярів у галузі внутрішньо групових взаємин. Складаються заняття із серії вправ спрямованих на оволодіння психологічними прийомами досягнення мети, вміння налагоджувати дружні та ділові стосунки, співпереживати.

Важливим є формування у дітей психологічної готовності до прийняття протилежних поглядів на подію, активного емоційного відгуку. На заняттях учні пробують себе у різних ролях, вчаться виділяти й розуміти головне й другорядне в проблемах, проектувати наслідки подій і вчинків. Пробудження співчуття до людей, інтересу до власного внутрішнього світу і світу оточуючих позитивно змінює ставлення дітей до ближніх, обумовлює значні позитивні зміни.

Як свідчить досвід, більшості учнів притаманне чітке розуміння морально-етичних норм при невмінні дотримуватись їх практично. Робота над матеріалом спрямована на пробудження внутрішнього розуміння і духовної діяльності учнів, інтересу до самопізнання, формування моральних критеріїв оцінювання власної поведінки й поведінки оточуючих та адекватної реакції на її вияв.

Для дитини відкриваються нові можливості розвитку. Виникають і труднощі, проблеми, які їй доводиться розв'язувати. Дорослим необхідно підтримувати дитину на цьому важкому для неї шляху входження в суспільство і життя у ньому. І враховувати при цьому наступні бар'єри на шляху до взаєморозуміння: бар'єр самоствердження, який виникає при неправильному розумінні справжніх мотивів поведінки людини; бар'єр за формою пред'явлення (тон, мовне оформлення) вимог; бар'єр, що часто повторюється («знову те саме...»).

Опір, викликаний цими факторами, призводить до ефекту «вибивання корка» — вивільнення негативних емоцій. Це часто виявляється не тільки у відкритих конфліктах, а й у прихованому опорі: запізненнях, критиканстві, у тому, що учень свідомо не сприймає повідомлення керівника (ніби не чує його).

Доведено, що осмислений досвід спілкування сприяє розвитку особистості дитини. Якого ж досвіду спілкування повинна набувати дитина?

Дорослі мають навчити дитину:

1. установлювати й підтримувати контакт з іншими людьми в найрізноманітніших ситуаціях;

2. спостерігати за іншими у спілкуванні й намагатися зрозуміти їх; звернути увагу на розмаїтість рис, особливостей різних людей (порівнюючи себе з іншими, дитина отримує уявлення про свою індивідуальність, свої комунікативні можливості);

3. розуміти, з ким та як слід спілкуватися (з ким краще веселитися, грати; обговорювати певні питання; виконувати певну роботу; дружити);

4) вибирати залежно від особливостей співрозмовника найкращі форми спілкування.

Дитині потрібно пережити все розмаїття досвіду спілкування, відчути його, зрозуміти, як її саму сприймають інші. У взаєминах дитина пізнає інтелектуальну, емоційну й поведінкову сторони спілкування.

Мета тренінгу: активізація процесу формування навичок співпережевання ефективного спілкування й встановлення та підтримування взаємин із іншими людьми, освоєння особливостей міжособистісної та внутрішньо групової взаємодії.

Завдання тренінгу:

1. допомогти сформувати вміння приймати й розуміти свій емоційний стан та стан інших людей, адекватно усвідомлювати свої та чужі переваги й недоліки;

2. сформувати в учнів інтерес до спільної діяльності, навчити організовувати власну діяльність та працювати в групі;

3. допомогти усвідомити причини та наслідки нерозуміння, що виникає в результаті міжособистісної та внутрішньо групової взаємодії;

4. розвивати здатність зберігати адекватну поведінку при взаємодії з групою людей;

5. розвинути комунікативні навички: уміння встановити контакт із співрозмовником, сприймати і розуміти емоційний стан, приймати і передавати невербальну інформацію, уміння вислухати і зрозуміти співрозмовника;

6. сформувати і розвинути установки, необхідні для успішної внутрішньо групової взаємодії та спілкування, розв’язання конфліктних ситуацій.

Програма тренінгу структурована відповідно до принципу основних методів пізнання (аналізу та синтезу інформації з урахуванням групової динаміки) та орієнтована на самопізнання, самосвідомість, саморозвиток особистості.

Тренінгові заняття складаються з:

• розминки, що включає у себе вправи, які сприяють активізації учасників, створюють доброзичливу атмосферу, підвищують згуртованість;

• основної частини, що включає в себе бесіди, вправи, спрямовані на розвиток емпатії , групової взаємодії, комунікативних навичок,

• рефлексії.

Програма розрахована на учнів 9-х класів.

Кількість учасників: до 16 чоловік.

Тривалість кожного заняття – 40-50 хвилин.